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摘? 要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,教師也在不斷采用一些科學(xué)的教學(xué)方法,借助一些現(xiàn)代化的方式進(jìn)行教學(xué),其中繪本閱讀教育也被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在目前我國(guó)非常重視對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展,這就需要教師深入了解繪本教育的內(nèi)涵,并且將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。為此,本人對(duì)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀具有的重要作用進(jìn)行分析,并且提出了科學(xué)有效的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語(yǔ)? 繪本閱讀? 學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào):G623.31???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C??????????? 文章編號(hào):1672-1578(2019)11-0172-01
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是利用語(yǔ)言進(jìn)行交流與溝通,其中英語(yǔ)是一門被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言,而小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力與聽力能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1?? 繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用分析
1.1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué),在課堂中能夠?qū)⒗L本中的視覺藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)充分地展現(xiàn)出來,讓整個(gè)英語(yǔ)閱讀教育具有一定的故事性與情感性,同時(shí),也為學(xué)生營(yíng)造了一份輕松、愉快的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。繪本中豐富多彩的圖案能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶;有趣的文字、動(dòng)人的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生情不自禁地融入其中[1],這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握了英語(yǔ)的表達(dá)形式以及表達(dá)技巧,有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與理解能力。
1.2 通過語(yǔ)言情境拓展知識(shí)點(diǎn)
繪本的種類很多,如果將這些素材互相融合也會(huì)為學(xué)習(xí)增加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生在閱讀的過程中也會(huì)體會(huì)到故事背后的真實(shí)感,感受到一些不同國(guó)家的語(yǔ)言文化特點(diǎn),進(jìn)而了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情與自然環(huán)境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界、走向世界,這樣不僅開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí),而且還提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2?? 核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的策略
2.1 結(jié)合實(shí)際生活選擇教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中,教師要選擇接近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)的主體,因?yàn)樯钪械睦L本材料比較多,小學(xué)生非常熟悉身邊的這些素材,比較容易理解與接受。同時(shí),小學(xué)生在閱讀這些繪本時(shí),也會(huì)愿意動(dòng)腦思考,這樣也能夠提高學(xué)生的思維能力[2]。例如,教師選用Brown bear這一課當(dāng)作繪本閱讀素材時(shí),在學(xué)生閱讀并且了解故事之后,教師可以向?qū)W生提出問題“what do you see ?”然后由學(xué)生來回答。在這個(gè)過程中,教師不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力與閱讀能力,還能夠提高學(xué)生的思維能力,同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2.2 通過互相合作促進(jìn)學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)繪本的閱讀過程中,每一位學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平以及智力水平都存在一定的差異。所以,教師很難設(shè)定繪本的標(biāo)準(zhǔn)。如果選擇繪本的難度過低,就會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高;反之如果選擇繪本的難度比較高,學(xué)生也很難接受,這樣無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的,也很容易打擊學(xué)生的積極性。為了達(dá)到理想的效果,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生運(yùn)用合作的方式,達(dá)到互相促進(jìn)、互相幫助的目的,進(jìn)而讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步[3]。例如,運(yùn)用Greedy monkey這個(gè)繪本故事,引導(dǎo)形式互相幫助與合作。教師讓學(xué)生在閱讀中互相幫助,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,這在互相幫助的過程中,學(xué)生就能夠更好地理解并且掌握閱讀內(nèi)容,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí),而且還提高了學(xué)生的綜合能力。
2.3 運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)
在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過程中,只依靠幾種教學(xué)方式,雖然能夠提高一些教學(xué)效果,但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展起不到太大的作用。這就需要教師有計(jì)劃、有目地的采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)閱讀,并且有效地提高閱讀能力。例如,還是運(yùn)用“Greedy monkey”繪本故事,對(duì)于一些生疏的詞匯,在教學(xué)的過程中,教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀,為學(xué)生講解故事中pear、apple以及watermeion等這些詞匯的含義[4],然后讓學(xué)生自己朗讀,學(xué)生通過朗讀來理解故事內(nèi)容。最后,教師還可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編或者續(xù)編,通過這種閱讀方式,不但能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,而且還能夠提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。
3?? 結(jié)語(yǔ)
核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育,不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,而且還能提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)手段,樹立明確的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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[3] 陳婧.閱讀繪畫學(xué)習(xí)——繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用分析[J].校園英語(yǔ),2017(39):205.
[4] 毛曉艷.繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].作文成功之路(上),2017(4):79.