信息化環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探索

豆海湛

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種被賦予豐富內(nèi)涵的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，主要以學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)促使學(xué)生獲得知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相融合。信息化環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效探索，有助于教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;學(xué)習(xí)環(huán)境;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的檢索工具等。這使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)與信息技術(shù)相融合。基于此，筆者對(duì)信息化環(huán)境下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，以促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵簡(jiǎn)述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。凡是以活動(dòng)為開(kāi)始的，先行而后知的學(xué)習(xí)方式，都可以歸納為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)有效地獲得知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

信息化環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生在精神完全放松、思想高度集中的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟，從而在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中的思考和反思，并能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)生通過(guò)反思和過(guò)程體驗(yàn)獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展。

二、信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要作用

（一）有利于學(xué)生加速知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的轉(zhuǎn)換

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地獲得認(rèn)知，并在認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使知識(shí)變成一種經(jīng)驗(yàn)。如果我們不能靈活運(yùn)用知識(shí)，那么知識(shí)對(duì)我們的作用不是那么明顯，只不過(guò)是文字拼湊成的符號(hào)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所要強(qiáng)調(diào)的。體驗(yàn)為主體與客體之間搭建橋梁，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新的感受和領(lǐng)悟。信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更容易讓學(xué)生理解，學(xué)生能更快地把知識(shí)內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

新課程改革強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式。體驗(yàn)是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得以產(chǎn)生的中介。在積極的體驗(yàn)中，個(gè)體可以充分?jǐn)[脫外界的束縛，不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說(shuō)，在信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生想象的空間變得更大了，可以在頭腦中產(chǎn)生各種奇特的想法，或者進(jìn)行一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生的思維不會(huì)受到任何的束縛而自由地發(fā)揮。在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生或許會(huì)遇到難題，這時(shí)教師在旁提示，學(xué)生必須自己想方法解決，這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

（三）有利于促進(jìn)師生平等互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建

基于信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的師生關(guān)系是對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的超越。教師和學(xué)生在信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的地位是平等的，教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，以平等的身份與學(xué)生互動(dòng)交流，共同參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。師生平等互動(dòng)，能夠給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體作用得到更充分發(fā)揮，積極參與自主探究。學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體會(huì)到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情投入創(chuàng)造性的活動(dòng)中去，并敢于說(shuō)出疑惑、發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題。

三、信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效率

由于情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的教學(xué)情境，能為學(xué)生提供聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的想象空間，因而較易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而真正達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自己獲取知識(shí)甚至創(chuàng)造新知識(shí)的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)主要策略，具有便捷、直觀、高效的特點(diǎn)。其利用信息技術(shù)手段營(yíng)造生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，我校林春桃老師利用大量的圖片、音樂(lè)、視頻等資源，借助多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，深切體驗(yàn)“勿忘國(guó)恥，振興中華”的愛(ài)國(guó)主義情感。在引導(dǎo)學(xué)生感悟圓明園的“輝煌”和“毀滅”時(shí)，林老師就通過(guò)圖片、視頻和小導(dǎo)游解說(shuō)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生因“圓明園”昔日的輝煌而自豪、因“圓明園”的毀滅而憤慨，引發(fā)學(xué)生沉思：“為什么那么輝煌的中華文化，竟然會(huì)毀于一旦，付之一炬？三千多名侵略者何以如此囂張？為什么泱泱之國(guó)，竟然阻擋不了毀滅圓明園的罪惡之火？”學(xué)生跟隨林老師的引導(dǎo)，時(shí)而自豪滿滿，時(shí)而慷慨激昂。他們用朗讀分享他們的感悟，釋放他們澎湃的激情……他們的情感在體驗(yàn)中交融，智慧在分享中碰撞。

（二）引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲區(qū)、誤區(qū)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面探究。在信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師要注意點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多的靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。教師還要引導(dǎo)課后延伸探究，使自主探究從課中延伸到課后，從課內(nèi)延伸到課外，從舊課延伸到新課，使學(xué)生逐步形成探究能力，并最終形成良好的習(xí)慣。

在教授《動(dòng)畫(huà)自己做》時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)軟件中的部分功能，然后精心設(shè)計(jì)《小紅帽》故事的背景：“一天，可愛(ài)的小紅帽去看住在森林另一邊的生病的外婆，可是森林里的一條路上有一只大灰狼?！贝藭r(shí)，教師提出問(wèn)題：“小紅帽怎樣才能繞開(kāi)大灰狼呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾〖t帽設(shè)計(jì)一條行動(dòng)路線，讓小紅帽安全穿過(guò)森林！”在教師的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)小紅帽的行動(dòng)路線，有些學(xué)生懂得通過(guò)選定對(duì)象、路徑設(shè)置等操作來(lái)完成。不久，學(xué)生便完成了作品。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究：“再請(qǐng)同學(xué)們幫忙找找小紅帽的朋友們，說(shuō)說(shuō)看，都有哪些人或小動(dòng)物來(lái)？他們能幫小紅帽做些什么呢？怎樣做的呢？”學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種不同的精彩故事，有“獵人生擒大灰狼”“小松鼠智斗大灰狼”等。至此，學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中收獲，充分體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能的樂(lè)趣。

（三）巧用小組合作，達(dá)到共同發(fā)展

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，由此提高學(xué)生收集與處理信息的水平，以及解決問(wèn)題與合作交流的能力。小組合作，就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組合作分工，探討交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用小組合作的形式組織學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生親歷實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用，同時(shí)互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，互相幫助，達(dá)到共同發(fā)展、共同提高、共同完善的最終目的。

如：在《制作班報(bào)》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用小組合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作班報(bào)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的目的。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于如何將圖片和文本框插入word中并做好格式設(shè)置;難點(diǎn)在于利用圖片和文本框?qū)崿F(xiàn)合理布局，制作出圖文并茂的班報(bào)作品。在課前，筆者向?qū)W生展示優(yōu)秀的班報(bào)作品，要求他們細(xì)致觀看并認(rèn)真思考，由此激發(fā)學(xué)生制作班報(bào)的興趣。接著，筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)班報(bào)版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、內(nèi)容選擇、素材收集等方面做好任務(wù)分工;最后，由各小組組長(zhǎng)展示班報(bào)作品、分享學(xué)習(xí)心得，筆者對(duì)各小組的班報(bào)作品進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，給予大家充分的肯定。

綜上所述，課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合創(chuàng)新應(yīng)用，是教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。在信息化課堂教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。信息化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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[*本文系廣東省基礎(chǔ)教育信息化融合創(chuàng)新示范培育推廣項(xiàng)目《基于信息化教學(xué)情境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)探索》的研究成果]