瓊斯教授的新聞報(bào)道課

林小魚

瓊斯教授的調(diào)查性新聞報(bào)道方法課，是我到加拿大國(guó)王學(xué)院和戴爾豪西大學(xué)就讀以來，學(xué)分頗高的一門必修課。

上第一節(jié)課時(shí)，“把東西收拾好，我們?nèi)ネ饷嫔险n。”瓊斯教授如是說。教授帶我們走進(jìn)一處墓地。陰沉的天空，略顯陰森的氛圍讓我們幾個(gè)女生心中忐忑。

直到走到墓園中央，教授指著一座墓碑對(duì)我們說：“第一課，請(qǐng)大家分為兩組，找出這塊墓碑主人是否真正埋骨于此的證據(jù)?！?/p>

這是什么意思？所有同學(xué)大眼瞪小眼。墓碑在此，難道死者還會(huì)逃出升天？教授仿佛看透了我們的心思，解釋說，這只是一座墓碑，在不挖開墳?zāi)沟那闆r下，誰也不知道他當(dāng)時(shí)是否下葬。

墓碑上只有主人的姓名：約瑟夫·豪，還有生卒年月1804年12月13日至1873年6月1日。在那個(gè)沒有網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字記錄的19世紀(jì)，我們要如何查一位逝者？

這就是調(diào)查性新聞報(bào)道方法課程的目的所在，挖掘一切或明或暗的線索，利用合理推測(cè)找到事實(shí)明證。分好組后，所有人開始找線索和證據(jù)。比如這座墓碑很高大，墓地面積不小，墓主人很有可能比較富有或有一定社會(huì)地位。有人迅速搜索了這個(gè)名字，發(fā)現(xiàn)約瑟夫·豪是一位政治家，甚至能找到印有他頭像的郵票，印證了這是一位“大人物”的猜測(cè)。

考慮到人物年代，我們認(rèn)為只有檔案館或者圖書館能夠找到相關(guān)資料。小組人員立刻從不同角度入手，有人找到逝者的醫(yī)療記錄、死亡記錄，還有同學(xué)找到墓地繳費(fèi)底本。但這些只能說明約瑟夫·豪已去世，如何證明他真的埋骨于此？一位幸運(yùn)的同學(xué)在此時(shí)找到了他的傳記，書中引用了舊報(bào)紙內(nèi)容，是一位記者參加葬禮、親眼目睹約瑟夫·豪蓋棺下葬的過程。抽絲剝繭地從檔案館的微縮膠片中找到當(dāng)日?qǐng)?bào)紙和報(bào)道原文后，這位同學(xué)終于拿到了教授要的證據(jù)，贏得了課堂獎(jiǎng)勵(lì)：一大盒當(dāng)?shù)靥厣鹌贰?/p>

瓊斯教授讓我們做的另一項(xiàng)有趣的訓(xùn)練也和新聞素養(yǎng)有關(guān)。在做調(diào)查性新聞采訪時(shí)，有很多采訪技巧。如何與被訪者溝通、讓他們放下防備，區(qū)分真實(shí)與謊言，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。瓊斯教授曾復(fù)印了幾百頁的警方審訊記錄，審訊對(duì)象是加拿大臭名昭著的連環(huán)殺手羅素·威廉姆斯。威廉姆斯非常狡猾，我們要從記錄中分析嫌疑人用了哪些方式回避警方問題，說了哪些謊話，警方又是如何巧妙提問戳破謊言的。

學(xué)完技巧之后，我們的下一個(gè)課堂任務(wù)就是采訪瓊斯教授。在采訪之前，我們分別搜集他的個(gè)人資料，預(yù)先做了外圍訪問。在課堂上大家對(duì)著攝像機(jī)“質(zhì)問”瓊斯教授，這些問題大到他所做的項(xiàng)目的公正性，小到他是不是周末偷吃了家里用來烤餅干的面團(tuán)，嚴(yán)肅或惡搞，無所不包。不論是什么問題，教授都會(huì)不停地躲閃、撒謊，直到學(xué)生找到突破口、挖出真正的答案才算過關(guān)。

瓊斯教授帶領(lǐng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)從未經(jīng)歷過的創(chuàng)新，每一堂課都或驚或喜，讓人腦路疊轉(zhuǎn)，回味無窮。教和授，果然大有學(xué)問。

（秋水長(zhǎng)天摘自《北京日?qǐng)?bào)》）