體驗式作文教學(xué)探究

譚梅喜

從表達的角度來看，寫作有四個層次：一是要寫清事實，二是要明確地表達內(nèi)心的想法，三是追求文字的美學(xué)效果，四是凝練出有深度的思想。這就構(gòu)成了我們作文教學(xué)的目標(biāo)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實施作文教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作水平呢？我們可以做如下嘗試：

一、在課堂教學(xué)中貫穿語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練

所謂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是學(xué)生的表達能力訓(xùn)練，表達能力又分為口頭表達能力和書面表達能力。我在作文課上的一個宗旨，就是創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。比如二年級時，當(dāng)學(xué)生學(xué)到《黃山奇石》，我就會依照課文介紹石頭的方式，讓學(xué)生說說黃山的其他石頭，如“天狗望月”“獅子搶球”等。然后，再讓他們介紹一些身邊的事物。學(xué)生在說的過程中，就練習(xí)了自己的表達。最后，引導(dǎo)他們嘗試著寫下來。這是最基礎(chǔ)的句子練習(xí)。

作文基礎(chǔ)訓(xùn)練課要貫穿在平時的語文教學(xué)中。在每篇課文的教學(xué)中，不斷地去訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。以人教版二年級下冊語文教材為例，我根據(jù)每篇課文的主題，制定了相應(yīng)的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃：如學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時，讓學(xué)生用自己的話說說少數(shù)民族的習(xí)俗;學(xué)習(xí)《北京亮起來了》一課時，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，描述深圳的夜景。如果每個學(xué)期、每一課，我們的語文課堂都貫穿了作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的作文功底就會變得扎實。

二、結(jié)合課文，精心整合單元作文教學(xué)

現(xiàn)行語文教材中的單元作文，有些題材離學(xué)生的實際體驗較遠，學(xué)生在進行單元作文寫作時，也比較難寫出真情實感。

以人教版四年級下冊為例，大部分作文脫離了學(xué)生的生活實際，對學(xué)生提升寫作能力幫助不大，甚至?xí)m得其反;對學(xué)生寫作有實際幫助的作文，只有一至兩篇。那么，如何激發(fā)學(xué)生表達內(nèi)心呢？我設(shè)計了以下幾個寫作模塊：

第一單元，模仿《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這些課文的描寫方法，寫一處自己想寫的景物。關(guān)于寫景作文，學(xué)生從二年級開始就進行了大量的基礎(chǔ)練習(xí)。如今是四年級下半學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生盤點、總結(jié)了景物描寫的方法：從“總分總”到“移步換景”，再到“明線、暗線”……讓學(xué)生進行系統(tǒng)總結(jié)和提升，比較牢固地掌握系列寫景方法。

第二單元，讓學(xué)生根據(jù)本單元課文，結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勁c人交往的經(jīng)歷，以及自己總結(jié)出來的做人的道理。四年級的學(xué)生，思考能力、社會經(jīng)歷有限。這樣的作文，一定是在課文的基礎(chǔ)上，在老師的指引下完成的。所以，老師應(yīng)該以更加開放的姿態(tài)來布置這類題目。甚至可以讓學(xué)生寫寫讀后感，談?wù)勛约簭哪承系玫降膯⑹?，這些都是可以的?？傊寣W(xué)生有話可說。

第三單元，關(guān)于自然的啟示。我的做法是給孩子們介紹大量的仿生學(xué)知識，讓學(xué)生根據(jù)仿生學(xué)這門學(xué)科，查閱并整理相關(guān)資料，形成自己對仿生學(xué)的理解，在課堂上跟同學(xué)們分享。

第四單元，根據(jù)課文提供的歷史資料，我?guī)Ш⒆舆M入二戰(zhàn)時代，感受戰(zhàn)爭在人類進程中的影響。作文作業(yè)是收集和整理相關(guān)的二戰(zhàn)資料，形成自己的二戰(zhàn)研究匯報。從第三單元的仿生學(xué)匯報，到二戰(zhàn)歷史資料匯報，為高年級的綜合性學(xué)習(xí)和資料查閱方法做了準(zhǔn)備。這種活動比憑空想象的作文要有意義得多，也更能激起學(xué)生對創(chuàng)作的興趣。

第五單元，關(guān)于生命意義的話題。感悟生命、認識自我是小學(xué)語文教學(xué)中為數(shù)不多的具有生命教育意義的話題。本單元的寫作，就圍繞生命的感悟展開。《觸摸春天》從一個盲人女孩的角度來審視這個世界，讓孩子們了解身體的每一個器官。《永生的眼睛》也是光明的傳遞。我們可以讓學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，在認識生命的同時，進一步了解生命的意義。兩篇課文和一本課外閱讀，都可以讓學(xué)生寫讀書筆記，記錄自己的思考?！渡?生命》這篇文章對四年級的學(xué)生來說非常重要，我們可以結(jié)合課文，根據(jù)單元習(xí)作提示，引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于生命的資料，繼續(xù)了解生命這個話題，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這個單元的感受、啟發(fā)。將閱讀每篇課文的感受和思考整理、匯總起來，就形成了一篇感悟生命的文章。

第六單元是關(guān)于田園風(fēng)光的文章。我要求學(xué)生按照《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的寫作方法，用一種欣賞或者批判的眼光，寫寫《城里人家》。像這樣“腦洞大開”的作文題目，對孩子們來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種激發(fā)。對于生活在城市里的孩子而言，讀完《鄉(xiāng)下人家》，心里已經(jīng)產(chǎn)生了一些思考，再回頭來寫城里人家，肯定會有很多想法要表達。

第七單元，圍繞羅丹和伽利略兩個偉人，我讓學(xué)生了解一些基本的藝術(shù)歷史，讓他們通過展示的方式，來介紹藝術(shù)家的一兩個故事，并說說自己的想法。通過這樣的方式，讓孩子們了解歷史，展開思考。

第八單元，我的指向是編寫有趣的寓言故事，結(jié)合我們學(xué)過的課文，說說寓言故事創(chuàng)作的基本要求。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以活動引領(lǐng)作文教學(xué)

作為語文老師，我們都清楚地知道，如果學(xué)生一學(xué)期只根據(jù)課本來寫8篇作文，是無法提升習(xí)作能力的。我相信中高段的每個語文老師周末都會布置作文，那老師們又是如何設(shè)置作文題材的呢？我認為 “創(chuàng)設(shè)情境，以活動引領(lǐng)作文教學(xué)”，是拓展寫作的重要途徑。

1. 結(jié)合單元作文，創(chuàng)設(shè)活動場景

例如，三年級上冊第一單元的作文是“我們的課余生活”，這是學(xué)生第一次正式寫文章。為了減輕他們的畏難情緒，增加對寫作的興趣和自信心，我組織學(xué)生進行了吹泡泡活動，并在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察泡泡的形狀、顏色，同學(xué)們的表情、動作、語言等。有了豐富的活動體驗，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來就不會覺得無從下手了。

又如三年級上冊第四單元的作文是寫觀察日記。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好這篇習(xí)作，我提前一個星期就組織學(xué)生進行“泡豆豆活動”，并指導(dǎo)學(xué)生每天認真觀察豆豆的變化，并記錄下來。有了這樣的活動墊底，學(xué)生的“觀察日記”寫起來就水到渠成了。

2. 結(jié)合季節(jié)特點，創(chuàng)設(shè)活動場景

除此之外，我還結(jié)合季節(jié)特點，創(chuàng)設(shè)活動場景。比如，在美好的秋天，就給孩子們創(chuàng)設(shè)“葉子創(chuàng)意手工畫”“水果拼盤大比拼”“彩繪雞蛋”等有趣的活動，讓學(xué)生體驗活動樂趣的同時，學(xué)習(xí)如何表達。

3.開展角色體驗活動

我還開展大量的角色體驗活動，比如“今天我當(dāng)家”“我的第一次廚師之旅”“獨自逛商場”“體驗盲人半小時”“左手寫作”等等，通過這些有趣的體驗活動，讓學(xué)生參與感受活動的同時，也積累了寫作的素材，讓學(xué)生的作文有真實的內(nèi)容和情感。

4.豐富多彩的校園生活

豐富多彩的校園生活，也是學(xué)生的寫作源泉。老師可以根據(jù)自己學(xué)校開展的活動，進行有效的習(xí)作訓(xùn)練。如我校開設(shè)了豐富多彩的特色課程，有版畫、陶藝、陶笛、架子鼓、文學(xué)社等。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生要抓住學(xué)校的資源，去發(fā)展一項自己的興趣愛好。同時，我校除了特色課程外，還有每月的論壇活動、各具年級特色的活動、精彩絕倫的校園藝術(shù)節(jié)……這些活動學(xué)生都很喜歡，參與熱情非常高，所以每次活動，我都會指導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的的一點寫下來。

四、多渠道展示習(xí)作，激發(fā)寫作興趣

有了各種活動作為教學(xué)支撐，學(xué)生的寫作興趣不斷增強，寫作水平也不斷提高。但是，如果僅僅停留在“完成作業(yè)”這個層面，學(xué)生的作文水平還是得不到真正提高，學(xué)生的寫作興趣依然無法形成。而各種寫作展示平臺是促進學(xué)生自我進步的更好的手段。為了增強學(xué)生習(xí)作的興趣、增強寫作的信心，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的平臺去展示學(xué)生的習(xí)作。包括：班級展示讀、班級作文報、引導(dǎo)學(xué)生開通QQ空間發(fā)表自己的作品、鼓勵學(xué)生參加各種征文、鼓勵學(xué)生多投稿、指導(dǎo)學(xué)生編輯自己的作文集……

作文教學(xué)，是語文教學(xué)中最難但最有價值的部分。從我們教師的角度而言，作文教學(xué)體現(xiàn)的是教師教育的智慧;從學(xué)生角度而言，寫作是語文學(xué)習(xí)的升華。我們的作文教學(xué)，必須離開生搬硬套的條條框框，從學(xué)生實際出發(fā)，從教學(xué)實際出發(fā)，挖掘各種作文教學(xué)資源，開展各種寫作活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使得我們的作文教學(xué)收獲豐碩的果實。

希望在作文教學(xué)方面，我們能看到更多有價值的研究，推動我們的教學(xué)改革。

責(zé)任編輯 晁芳芳