新課標(biāo)下歷史課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

張菊芬

新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)形成的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是教師要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)在某種意義上是學(xué)生的思維活動(dòng)，教師的作用在于指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不單是為了找一份工作養(yǎng)家糊口，而是為了適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，獲得自我體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

那么，在歷史課堂教學(xué)中，教師如何有效促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式呢？

創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，主要分兩種情況：一是導(dǎo)言課上，學(xué)生對(duì)一篇新文章的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩三分鐘的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。每節(jié)新課導(dǎo)入時(shí)，如果教師創(chuàng)設(shè)了合適的情境，就能迅速吸引學(xué)生進(jìn)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。因此，教師要有淵博的知識(shí)、廣闊的思路、靈活有效的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。二是運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化情境教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育手段。教育心理學(xué)研究表明，人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景的情境，提高學(xué)習(xí)效率。

組織課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，把自學(xué)的內(nèi)容留給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利讓給學(xué)生，把討論的時(shí)間留給學(xué)生。針對(duì)一些疑難問(wèn)題、關(guān)鍵步驟的處理，教師可以先采用學(xué)生討論的方式來(lái)解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的，再出面指導(dǎo)。這要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，既要立足于教材，又要高于教材。

強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。思維情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自主探究問(wèn)題提供了前提條件。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容，自主開(kāi)展探究。教師要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，大膽解決問(wèn)題。通過(guò)閱讀思考，學(xué)生將教材內(nèi)容問(wèn)題化、答案內(nèi)容要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化，同時(shí)把發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題及獲得的認(rèn)識(shí)標(biāo)記下來(lái)以備討論和交流。

加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。要想在課堂上做到真正的互動(dòng)，教師就要突破以往的教學(xué)模式，深刻挖掘歷史課堂的資源，做到以教促學(xué)、以學(xué)促教、以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，以收到良好的教學(xué)效果。

我們大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并不是每節(jié)課都要采用這種學(xué)習(xí)方式，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知程度，鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，最終促使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。

（本文系漯河市2018年基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目“新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史課堂學(xué)習(xí)方式的研究”的研究成果，課題編號(hào)：LHKT2018136）

（責(zé) 編 帕 拉）