鄉(xiāng)村家校聯(lián)盟，孕育幸福人生

葉枚舉

有些家長，特別是鄉(xiāng)村學校的家長普遍認為，把孩子送到學校后，教育孩子是學校、老師的事情。但實際上，學校教育、家庭教育、社會教育作為孩子教育的三個重要組成部分，對孩子的成長有著各自不可替代的作用，而家校合作是實現(xiàn)高質量學校教育和良好家庭教育的紐帶。

然而，目前在鄉(xiāng)村學校開展家校合作存在較多困難與問題，主要有三大難題。第一是家長合作意識薄弱。鄉(xiāng)村學校的學生大部分是留守兒童，他們的父母外出打工，由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶一般只負責照料孩子的一日三餐，基本不過問他們的學習生活，更不會主動走進校園與學校教師溝通。第二是家庭教育品質低下。鄉(xiāng)村家長的心理素質、文化素質、思想品德素質整體不高，教育觀念相對落后，甚至經常會放棄自己對孩子的教育責任。第三是家校合作方式單一。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村家校合作方式大多是通過開家長會、家訪、約談等方式進行，表面上看，家長對教師唯唯諾諾，實際上彼此缺乏交流、溝通，達不到預期的教育效果。

針對當前鄉(xiāng)村家校合作存在的問題，結合自身的教學經驗，我認為從“轉變觀念、提供培訓、搭建平臺”等方面入手進行改變，將有助于家校合作質量提升。

轉變觀念，提高家長合作意識

由于鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對子女教育的重視程度不夠，甚至出現(xiàn)個別家長不愿意參與到家校合作的活動中來，因此，學校理當更好地去理解家長的需求與立場，盡可能以農村家長喜聞樂見的形式，引導家長逐漸融合開展家校合作。

用真誠心叩開家長心扉。新生入學前，家長、學生都對學校充滿期待，學?？梢宰プ∵@一契機，在開學前或開學初創(chuàng)造機會與家長溝通，有利于提升學校在家長、學生心目中的第一印象。比如，學?？梢允孪仁占恳粋€孩子和家長的照片，依次為學生家長制作“家長卡”，在第一次召開家長會時分發(fā)給家長，作為家長進出校園的憑證，保障學校的安全。同時，也讓家長明白，從學生邁入學校的那一刻起，他們就會有很多和校園有關的事情（接送孩子、了解學生、隨時家訪等），學校不僅是學生的學校，也是家長的學校。

用同理心化解家長苦惱。很大一部分鄉(xiāng)村家長，特別是那些成績較差或者表現(xiàn)不太好的學生的家長，與孩子經常會出現(xiàn)溝通問題。因此，當孩子出現(xiàn)問題，家長遭遇教育困境，學校與家長的有效溝通，可以促進家校合作，可以幫助孩子獲得更好的發(fā)展。比如，家長向學校求助，希望幫助教育孩子時，我們首先要感謝家長對學校的信任，并學會換位思考，將心比心，讓家長感受到你懂他;然后，我們要鼓勵家長以積極心態(tài)看待問題，相信孩子一定能改變;最后，我們要和家長一起探討問題根源，找到解決問題的關鍵點。

提供培訓，提升家庭教育品質

鄉(xiāng)村家長的整體素質和知識結構偏低，這就要求學校為家長提供多形式、多渠道的培訓，全面提高家長教育素養(yǎng)，更加科學合理地對子女進行教育，促進家校溝通合作。

建構“三位一體”的課程體系。孩子一入校，家長即入學，家長、教師、學生互為一體。因此，學校可以從兩個方面建構課程，促進家長成長。一是必修課程。主要是針對鄉(xiāng)村學生家庭教育的共性問題，以學生家庭教育面臨的常見問題為中心，圍繞學生發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律，不定期邀請專家開展家庭教育講座。大部分鄉(xiāng)村教師都習慣住校，一般把活動安排在晚上進行，這樣既不影響鄉(xiāng)村家長的日常生活，也能讓他們從中受益，使家庭教育與學校教育形成合力。二是自主拓展課程。針對鄉(xiāng)村孩子與父母分別時間長的實際情況，學?？梢岳弥苣?、節(jié)假日、春秋游等時間，經常開展社會實踐活動，進一步加強家長與孩子之間的溝通，增進他們的感情。

開展“親子共享”的特色活動。學校要力求以優(yōu)秀的辦學理念為指導，可以通過開展“同行一景”“同讀一書”“同唱一歌”等活動，讓父母和孩子一起活動，共同成長，從而豐富孩子的家庭文化生活。比如，我們學校針對留守兒童占多數(shù)的現(xiàn)狀，為了讓學生的讀書空間、時間得到保證，在各樓層走廊都設置了“自助書吧”，為學生提供休閑、學習的好去處，還建設一間多功能圖書館，學生可以自由借閱圖書，進一步營造濃厚的讀書氛圍。此外，還大力開展“親子閱讀”活動，讓部分鄉(xiāng)村家長走進學校圖書館和孩子一起閱讀?？梢哉f，讓“悅讀”成為鄉(xiāng)村學校最突出的亮點，并在活動中慢慢傳遞學校的校園文化，讓家長們在潛移默化中受到影響，他們就會主動放下手機，拿起書本，與孩子一起學習。

搭建平臺，創(chuàng)新家校合作模式

部分鄉(xiāng)村家長長期在外務工，他們所從事的職業(yè)各不相同。因此，學?？梢酝ㄟ^調查、訪問等形式，最大限度地了解家長各方面的信息，通過搭建平臺，為家長參與學校管理提供多種支持和服務。

組織“魅力家長”走進課堂。面對鄉(xiāng)村學校社會資源不足，而進城務工的鄉(xiāng)村家長所從事的行業(yè)、職業(yè)都不相同，而且具有不同的工作經歷，學?？梢猿浞职l(fā)掘這部分家長的個性特長，組建家長志愿者，實施“家長進課堂”工程，拓寬孩子的視野，豐富學生的社會生活經驗。此外，還可以組織優(yōu)秀家長代表深入課堂，通過課堂教學、家教講座、聽課評課、家校座談、校長接待日等交流平臺，積極與家長在家庭教育議題上深入研討，共商育兒經，搭建學校、家庭、社區(qū)立體教育網絡。

參與“成果展覽”共謀發(fā)展。為豐富學生生活，提高學生素質，學校每年可以根據社團活動開展“成果展示節(jié)”。每次活動前，學校可以組織部分家長參加成果展示節(jié)活動，同孩子一起分享成長的快樂。比如，學校舉行體育節(jié)時，可以安排一些項目讓家長充分參與其中，或攝影志愿者、或裁判人員、或參加親子運動項目，讓他們獲得更多和孩子互動接觸、互相交流的機會。可以說，活動的開展，既展示了學校素質教育的成果，又使家長了解孩子，支持孩子參加活動，實現(xiàn)教育觀念由“重智輕德”向“全面發(fā)展”的轉變。

作者單位：福建省德化縣潯中中心小學