低年段學(xué)生寫話指導(dǎo)策略

姜群

2011版語文課程標準中這樣說：關(guān)于“寫作”的目標，第一學(xué)段定位于“寫話”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。所以低段語文老師要積極采取各種方法，來激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。我在執(zhí)教統(tǒng)編版教材一年級語文教學(xué)中針對寫話指導(dǎo)做了一些嘗試，現(xiàn)將自己的些許心得采擷記錄。

由詞到句擴展說，循序漸進

詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，用詞語來說話，對于學(xué)生來說難度不大，把詞語說成句子，循序漸進，適應(yīng)于學(xué)生思維能力。而且學(xué)生在表達的時候，可以結(jié)合自己的生活實際來創(chuàng)造型發(fā)揮，能夠感受到表達的喜悅。由詞到句來進行擴展說話，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后的寫話奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一上《四季》這篇課文時，有“頑皮”這個詞語，在理解了詞語的意思后，我就鼓勵學(xué)生用“頑皮”來說句子。因為在生活中見過“頑皮”的樣子，學(xué)生表達的意愿很強烈?！拔业拿妹煤茴B皮?！薄拔壹倚」泛茴B皮?！薄皨寢屨f我像一只頑皮的猴子?！被蛟S是想到了自己有相同的經(jīng)歷，幾個孩子的回答讓其他同學(xué)大笑起來。我表揚了發(fā)言的同學(xué)把句子說完整了，每個字的發(fā)音也很正確?！澳慵颐妹迷趺搭B皮的，能不能說出她的動作來?！薄澳慵倚」吩趺搭B皮的，請說給大家聽聽。”我進一步引導(dǎo)學(xué)生說話?！拔业拿妹煤茴B皮，總是搶我的好吃的?！薄拔壹倚」泛茴B皮，每次我抱它，它就要舔我的臉?！?剛才發(fā)言的兩個學(xué)生站起來把句子說得更加詳細、生動了。把“頑皮”的具體樣子全都說出來了，富有感染力。“當你用一個詞語來說句子的時候，如果能把具體的樣子都說出來，那你說句子的本領(lǐng)就特別棒！”我邊說邊向兩位同學(xué)豎起了大拇指。這下其他同學(xué)的興趣更濃了，好多人都要求發(fā)言。我就讓大家同桌互說，再選了幾個同學(xué)來發(fā)言。大家都很開心。

從詞語擴展到句子來說話，可以隨機增加自己積累到的詞語，可以聯(lián)系到自己的當下生活經(jīng)歷，讓學(xué)生努力擴展自己的詞匯量來說話，既保護了他們表達的積極性和創(chuàng)造力，又讓他們懂得了說話的方法，真是一舉兩得。

由仿到創(chuàng)遷移說，轉(zhuǎn)換改變

統(tǒng)編版低年段語文教材里有很多的童詩，描寫對象貼近生活，所用語句簡短好玩，節(jié)奏鮮明朗朗上口。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀之余，可以模仿文中的句子樣式來進行說話，那就能經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)的過程，在此過程中把教材中的詞語、句式為自己所用，在模仿說話中嘗試進行創(chuàng)編。

比如：統(tǒng)編版一年級下學(xué)期的識字 1《春夏秋冬》這篇課文，里面有“春風吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄”這樣的簡短童詩語句。名詞后面跟一個動詞，三字成行，四行組句。就是很適合引導(dǎo)學(xué)生來模仿學(xué)習(xí)，把這樣的句式遷移到相同或不同類別事物上，嘗試創(chuàng)編同類結(jié)構(gòu)的童詩。

在朗讀好童詩句子后，我就出示了很多春天的景物圖片，讓學(xué)生用“春風吹”這樣的句式說圖片上的內(nèi)容。一開始學(xué)生有點懵，我提示了一下：柳樹綠，桃花紅。我進一步提示，后面這個字可以是表示顏色，也可以表示動作、樣子、大小等。這下學(xué)生小眼睛亮起來了：“桃花粉、桃花開、桃花笑、柳樹青、柳枝飄、柳枝甩、布谷飛、布谷叫、布谷唱、燕子飛、燕子斜、小草搖……”我大力地表揚了他們想法奇異，就像一個個小詩人。這下他們的熱情更高了，我趁熱打鐵，讓他們以小組為單位，走到教室里的六塊屏幕前，在組長帶領(lǐng)下，把夏天、秋天、冬天景物的圖片逐一展示，用上相同的句式來說話。展示的時間到了，我讓四個組長來說開頭的句子，其他同學(xué)來補充。如果前面同學(xué)發(fā)言相同的話，只要馬上想出新的句子就可以繼續(xù)接上去。同學(xué)們的發(fā)言令我感動：“春風吹，桃花笑，柳枝搖，蝴蝶飛，布谷唱……夏雨落，荷葉綠，荷花紅，雷聲響，閃電亮……秋霜降，楓葉紅，樹葉黃，菊花開，柿子紅……冬雪飄，樹葉落，草兒枯，河水凍，青蛙睡……”相同的句式，轉(zhuǎn)換成不同的事物，改變了不同的字眼，就組成了全新的畫面，就展現(xiàn)了豐富多彩的孩童內(nèi)心世界。他們也在這個模仿到創(chuàng)編的過程中，學(xué)會了一種類型的說話方法。后來我們外出春游賞景，學(xué)生們又脫口而出：“河水清，鵝兒游，菜花黃，風兒輕”這樣的句子。雖然簡單、不押韻，但這卻是我心中的最美的詩作，因為他們學(xué)會了

遷移句式來說話?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣創(chuàng)作的熱情，何愁以后寫話苦巴巴？

孩子就是天生的詩人，聽著他們的稚嫩話語，童真用詞，感覺他們擁有無限的創(chuàng)造力。只要我們老師教會他們表達的一些方法，他們就能創(chuàng)編出獨屬于他們的精彩。

由口到手展示寫，你來我往

課標中說：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！睂W(xué)生有了說話的興趣，愿意在課堂上和語文閱讀活動中進行說話實踐，這是完成了寫話指導(dǎo)的第一步。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)課時的積累，他們有了一定的漢字和拼音的知識積累，那就可以第二步了，即鼓勵他們進行簡短的寫話實踐。讓他們把口頭表達變化為筆頭表達，嘗試用筆寫出自己說的話帶來的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一上課文《秋天》時，有“那么”這個詞語，這個詞語是個常用詞，學(xué)生生活中接觸的也多，比較適合用來引導(dǎo)學(xué)生說話。我先出示了模仿課文的句子：（ ）那么（ ），那么（ ）。再提示了第一個括號里可以是動物、植物、東西也可以是某一個人。好幾個學(xué)生發(fā)言之后，我表揚了他們能積極動腦筋。還立即在電子白板上把他們說的句子記錄下來，在句號后面還加上了作者名字，讓全班齊讀一遍，便于幫他們加深印象?？粗约赫f的句子被寫出來，讀著自己的名字，很多孩子都很興奮，紛紛要求發(fā)言。我趁熱打鐵，鼓勵他們試著把自己說的句子用漢字寫出來，不會寫的字可以用拼音來代替。當然為了保護他們的寫話的熱情，對于不同情況的孩子，我也給予不同的照顧。比如有的孩子拼音不會寫的可以舉手問我，我會寫給他看。實在寫不出句子的孩子，可以把別的同學(xué)說的句子寫下來。剛開始寫話時，我對標點不作要求，只要求把說的話寫出來，寫完以后讀給自己聽，讀給同桌聽，還可以在教室里走動，找自己的好朋友相互交換自己的本子，讀讀對方的句子。教室里歡聲笑語，孩子臉上笑容燦爛，看著他們你來我往的高興勁兒，我的心里也樂開了花。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生在自己感興趣的自主學(xué)習(xí)活動中展示自己的成功，得到同伴的認可，讓學(xué)生的寫話興趣更為高漲。

由讀到議評價寫，彼此成就

低段學(xué)生渴望被表揚，被鼓勵，他們尤其喜歡得到老師的肯定與夸獎。我們老師就要時時處處想到學(xué)生的心理感受。如果把他們完成的寫話在全班面前展示，讀給大家聽，讓同學(xué)、老師來評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的話，他們的寫話本領(lǐng)會伴隨著喜悅感一起增長。因此，我會在學(xué)生自由展示寫話后來個班內(nèi)交流，進行評議，讓作者和聽眾彼此幫助，互相促進。

比如，學(xué)完統(tǒng)編教材一下的《動物兒歌》課文后，同學(xué)們模仿課文的句式，寫了“誰在哪里干什么”的一句話后，同學(xué)們經(jīng)歷了自由展示環(huán)節(jié)后，就進入了班級展示環(huán)節(jié)。我把幾個小組代表寫的句子在投影上放出來，讓作者來大聲讀給同學(xué)們聽。

看著放大的字跡，聽著流利的朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生找優(yōu)點：通順的句子，美觀的書寫，尤其是音節(jié)，每個字母都是大小均衡，讓大家看到了高質(zhì)量的寫話是怎樣的。同時，有聽眾發(fā)現(xiàn)了一個錯誤，蜜蜂的“蜂”拼音“feng”寫成了“fong”，這也是一個平時反復(fù)強調(diào)的知識點，很可惜錯了。我讓大家評價優(yōu)點和缺點哪個多。大家都表揚優(yōu)點多，缺點只有一個。我也指著這個同學(xué)寫的句子，做出簡單的語言評價。句子內(nèi)容完整，拼音、漢字書寫是否正確美觀，連老師沒要求的標點符號都是對的。如果把拼音寫正確了，那就是最好的寫話了。我語言評價后用畫紅五星的方式來評議寫話的情況。同時獎勵紅花。就這樣，每節(jié)課上都評價幾個學(xué)生的寫話，充分挖掘每個孩子寫話中的優(yōu)點，指正缺點，同時引導(dǎo)其他學(xué)生來學(xué)著老師樣評價同學(xué)的寫話，讓學(xué)生在評價中進一步激發(fā)寫話的激情。我還會把課堂上孩子的寫話內(nèi)容拍成照片發(fā)給家長，讓家長了解孩子的情況，在家也鼓勵孩子積極進行說話寫話活動。

鼓勵性的評價，有助于學(xué)生聽到同伴的意見，知曉老師給出的建議，在鼓勵中前進，在表揚中堅定，從而保持寫話的濃厚興趣。

低年級孩子的寫話是一個循序漸進、日積月累的過程，需要我們老師用心來激發(fā)學(xué)生的興趣，進行適當?shù)囊龑?dǎo)，充分解放學(xué)生的腦、口、手，給他們提供一定的時空，教給一定的方法，才會讓他們比較順利地邁進寫作的天地。

（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)）