大學(xué)英語課程教學(xué)問題探析

彭杰　劉曉慶

摘 ?要：大學(xué)英語作為高校學(xué)生的一門重要課程，對(duì)學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高起到關(guān)鍵性作用，關(guān)系到向社會(huì)輸送英語人才的整體水平。然而近年來大學(xué)英語存在諸多問題，如大學(xué)評(píng)估體系存在不足、教學(xué)模式陳舊、教師水平亟待提高等，這些問題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者提出相應(yīng)改革措施：增強(qiáng)師資隊(duì)伍，完善其教學(xué)方法;改進(jìn)教學(xué)模式，完善考核機(jī)制。并建議高校學(xué)生應(yīng)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定程度的學(xué)術(shù)英語的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)英語的目的，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)其的靈活應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 ?教學(xué)模式 ?教學(xué)方法 ?改革措施

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0017-02

近幾年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，并進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，各國交流也更加密切，在世界政治和經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上，中國發(fā)揮著重要作用。英語是國際間交流與溝通的重要交流媒介，更是國家提升國力、與世界展開競(jìng)爭(zhēng)的重要手段[1]。因此，英語能力與素質(zhì)的全面提高變得更為重要，英語人才在社會(huì)中顯得供不應(yīng)求，社會(huì)對(duì)非外語專業(yè)的學(xué)生的英語能力也有一定的要求，有較好英語能力的求職者往往能夠取得企業(yè)的青睞。

英語的重要性反觀到現(xiàn)實(shí)生活中也是十分突出的。英語在高中學(xué)習(xí)的時(shí)間與語文、數(shù)學(xué)基本一致;年輕人逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語積極性。英語四六級(jí)成為了大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首要的任務(wù)之一，考研中英語也占了相當(dāng)?shù)谋壤?。就算是上班族也有相?dāng)多的成人英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)供他們選擇?？梢哉f，英語在全球化的大環(huán)境下發(fā)揮著重要作用，各個(gè)階層的人都沒有停止過英語的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語作為高校本科學(xué)生的必選課程，是指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用英語的重要課程，大學(xué)英語的教育質(zhì)量決定著流入社會(huì)人才的英語能力的高低。因此，大學(xué)英語對(duì)其畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語起著鋪墊作用，對(duì)英語能力的提高和興趣的培養(yǎng)起著不可替代的作用。即便如此，英語的教學(xué)模式、方法、理念等仍存在或多或少的問題，相當(dāng)一部分的學(xué)者專家對(duì)英語改革做出了努力，但制度的提出和實(shí)行難免會(huì)引發(fā)一系列其它的問題。因此，筆者由以下幾個(gè)方面對(duì)個(gè)別大學(xué)英語的突出問題進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

1 ? 個(gè)別大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的問題

1.1 與中學(xué)英語未有效的銜接

隨著我國英語教學(xué)大綱的不斷改進(jìn)、質(zhì)量與要求的不斷提高，中學(xué)學(xué)生的英語水平相較于以往中學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)有了質(zhì)的變化。但是高校英語的教學(xué)卻模式?jīng)]有根據(jù)變化做出相應(yīng)的改進(jìn)，因此，大學(xué)英語沒有與中學(xué)英語進(jìn)行有效地銜接，甚至出現(xiàn)了高中畢業(yè)生詞匯量要求高于高校英語專業(yè)一年級(jí)的倒掛現(xiàn)象[1]。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在步入大學(xué)后，大都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)重復(fù)知識(shí)的現(xiàn)象，這種情況使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都消失殆盡，英語課難免就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課上不專注，上課睡覺、玩手機(jī)，甚至逃課的現(xiàn)象。英語課程教學(xué)質(zhì)量的降低將導(dǎo)致時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)[1]。

1.2 教學(xué)模式簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容片面。

一直以來，大學(xué)英語課程的教學(xué)，多沿用著老師主講[2]，學(xué)生主聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即便是到了大學(xué)，這種教育教學(xué)模式也沒有發(fā)生改變，依然保持著中學(xué)時(shí)候的黑板加粉筆，板書加筆記。這種單向式的課堂教學(xué)方式，更多現(xiàn)代授課技術(shù)沒有很好得到運(yùn)用。雖然大部分學(xué)校都使用了投影儀，但是它也僅僅起到將板書搬上了屏幕的作用，更先進(jìn)的教學(xué)手段只是紙上談兵，沒有被引入課堂，這對(duì)于全面提高學(xué)生的英語能力同樣是沒有幫助的。老師在課堂上也是照本宣科，基本是為了應(yīng)付考試內(nèi)容，為考而教，為教而學(xué)，課堂枯燥。對(duì)于學(xué)生來說外語更多的是用于獲取和交流專業(yè)信息，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和工作。然而，英語課堂并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不能被調(diào)動(dòng)。閱讀和寫作在教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，它們?nèi)蕴幱陉P(guān)鍵位置，是大學(xué)英語教學(xué)的核心。聽說訓(xùn)練在課堂中被弱化，導(dǎo)致學(xué)生往往不能開口說英語，學(xué)生在實(shí)用英語能力方面沒有得到鍛煉和發(fā)展。

1.3 一些英語教師水平亟待提高[3]

目前，高校師資隊(duì)伍中，部分教師在英語教學(xué)過程中仍存在不足，如發(fā)音、教學(xué)方法、口語表達(dá)、聽力等，教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。除此以外，繁重的教學(xué)任務(wù)，高強(qiáng)度的教學(xué)工作，也是高校英語教師中普遍存在的問題。調(diào)查表明[1]，大多數(shù)的大學(xué)英語授課教師每周課時(shí)較多（均10學(xué)時(shí)以上），有的甚至達(dá)到16-20課時(shí)。繁重的教學(xué)任務(wù)占據(jù)了教師的大部分時(shí)間和精力，教學(xué)改革方面的研究工作難以進(jìn)行，提升教師教學(xué)水平的相關(guān)進(jìn)修和培訓(xùn)，能參與者甚少。

1.4 評(píng)估體系不合理。

對(duì)于一些處在普通高校的學(xué)生來說，為了適應(yīng)一部分英語極度偏科的學(xué)生，大學(xué)英語的期末考核要求相對(duì)較低，對(duì)于部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來說毫無壓力。因此，對(duì)于大部分人來說，學(xué)英語只是為了拿到學(xué)分，這對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高存在較大弊端，這不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)英語的重要性產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全國舉行了CET英語四、六級(jí)考試。為了獲取CET四、六級(jí)證書，學(xué)生依舊保持著對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，但這基本不是出于興趣，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了考研或是出國留學(xué)。也有部分學(xué)生則將通過考試作為目標(biāo)，取得證書之后他們也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

2 ? 英語改革措施

2.1 增強(qiáng)師資隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生英語能力的能否有效提升，英語教師扮演著重要角色。因此，大學(xué)英語授課教師教育教學(xué)理念的進(jìn)一步完善、教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升，迫在眉睫。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該縮短教師上課時(shí)間、增加外出進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、改進(jìn)對(duì)英語教師的選拔要求，以提高學(xué)科實(shí)力。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是將其應(yīng)用于聽說讀寫，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這些應(yīng)用都無的放矢，自然學(xué)習(xí)英語的目的就變成了用來應(yīng)付考試。英語課從“生動(dòng)、有趣、能學(xué)到很多東西”，變成了“以應(yīng)試為主，毫無興趣，學(xué)不到東西”。對(duì)此，筆者認(rèn)為：高校的教師引導(dǎo)學(xué)生向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生英語能力。在基礎(chǔ)英語的鋪墊下，學(xué)生的專業(yè)英語水平能得到發(fā)展和提高。在2007年《課程要求》在“兩個(gè)要求”中提出了學(xué)術(shù)英語的要求：如“能聽懂英語講座和英語講授的專業(yè)課程”、“能就專業(yè)話題進(jìn)行討論和對(duì)話”、“能閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料”。因此，專業(yè)學(xué)術(shù)英語的教學(xué)有利于提升英語課程高度，有利于使學(xué)生充分意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生在今后工作或科研的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著英語教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)模式的改革成了當(dāng)下亟待解決的問題之一。在不撼動(dòng)以閱讀與寫作為核心的英語教育教學(xué)理念為前提下，學(xué)生英語口語和聽力需進(jìn)一步加強(qiáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。例如，通過播放英語視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂效率。其次，可在英語課堂上組織對(duì)話表演等，用更多種的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教育方式，推動(dòng)以學(xué)生作為課堂主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式[4]。增加學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到英語的魅力，更深刻地了解到英語的實(shí)用性與趣味性，學(xué)生在潛移默化中把英語帶入了生活，這樣就能將英語更好的理解和應(yīng)用，并且這種作用是持久的，這對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和方法[5]。

2.3 完善考核機(jī)制

對(duì)于英語教學(xué)，一套科學(xué)合理的考核機(jī)制是非常關(guān)鍵

的[6]。高校應(yīng)結(jié)合自身情況，采取相應(yīng)的考核機(jī)制。以普通高校為例，學(xué)?？蓪?duì)入學(xué)新生進(jìn)行英語考試，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分，實(shí)行分班教學(xué)，再根據(jù)教師的水平進(jìn)行分配。這樣，一方面提高了基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們也能學(xué)到更多知識(shí);另一方面讓英語成績(jī)較差的學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并且能跟上老師上課節(jié)奏，提高了教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，CET四、六級(jí)考試作為大學(xué)生英語考核與英語評(píng)估的重要組成部分與評(píng)判指標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)校一味追求過級(jí)通過率，學(xué)生追求四六級(jí)高分，其弊端將日益凸顯。四六級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣高分通過考試而不是真正對(duì)英語成績(jī)的提高。同時(shí)學(xué)生的四六級(jí)備課花費(fèi)的時(shí)間是巨大的，調(diào)查表明，學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間占了學(xué)習(xí)時(shí)間的二分之一，甚至超過了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。即便這樣，高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍沒有達(dá)到預(yù)期水平這當(dāng)然還得回歸到教育體制上，不是學(xué)生沒有用功，根本問題應(yīng)從英語教學(xué)體制中發(fā)掘。從小學(xué)，中學(xué)，到大學(xué)四六級(jí)、考研等過程，英語的學(xué)習(xí)都停留在基礎(chǔ)英語上，沒有質(zhì)的提升。筆者認(rèn)為，英語是交流溝通的媒介，學(xué)習(xí)英語的目的不是應(yīng)試，而是將它作為學(xué)習(xí)工具，應(yīng)進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用性。例如，大學(xué)生可以將基礎(chǔ)英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)變。此外，高校廣泛開展各類專業(yè)英語講座、開設(shè)學(xué)術(shù)英語課、利用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或匯報(bào)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到英語對(duì)自己未來科研或工作上發(fā)展及深造的重要性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目標(biāo)、有方向，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。

3 ? 結(jié)論

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)不再能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求。對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的改革以及改進(jìn)措施的研究對(duì)英語的未來的發(fā)展是十分有必要的。為此，筆者通過對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)模式、考核機(jī)制、評(píng)估體系做了調(diào)查和研究，針對(duì)大學(xué)英語的現(xiàn)狀指出了存在的問題，提出相應(yīng)改革方案：增強(qiáng)師資隊(duì)伍，完善其教學(xué)方法;對(duì)教學(xué)模式作出改進(jìn)，完善考核機(jī)制。進(jìn)一步建議高校學(xué)生應(yīng)對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定程度的學(xué)術(shù)英語的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)英語的目的，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)其的靈活應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 張麗虹.大學(xué)英語教育中的問題與對(duì)策研究[J].速讀（上旬），2018（9）：107.

作者簡(jiǎn)介：彭杰（1999-），女，四川內(nèi)江人，學(xué)士，主要從事英語語言方面的研究。

通訊作者：劉曉慶（1980-），男，貴州安順人，副教授，主要從事水利水電專業(yè)外語教學(xué)研究。