樹學校精神 創(chuàng)品牌學校

薛振鴻

學校作為國家社會的一個特殊機構，擔負著培育人才、傳承文明的特殊使命。一所學校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀學生，要發(fā)展成為品牌學校，其關鍵在于樹立學校精神。學校精神屹立了，學校教育就充滿力量，無論是老師還是學生都會努力地上進，當學校精神屹立起來，全體師生所有的努力都變成了自動、自發(fā)、自覺 ，每個人都傾其所能。學校品牌自然形成。

學校精神

學校精神就是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、在共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的群體心理定勢和心理特征。學校精神是學校長期教學、科研、生產(chǎn)實踐活動中經(jīng)過倡導和培植而逐步形成和確立起來的具有激勵教職工奮發(fā)向上、規(guī)范學校行為的群體意識，包括學校所具有的“獨特價值觀、傳統(tǒng)習慣、道德規(guī)范、行為準則、生活信念和精神風貌”等。學校精神面貌，是一扇直接反映社會心理特征的窗口，是學校生存和發(fā)展的基礎。

從知識論的角度來看，學校精神表現(xiàn)為兩類形態(tài)：一類是顯性的，那些刷在墻上、印在紙上、掛在網(wǎng)上或說在嘴上的校訓、校風、標語口號等就是屬于這一類;另一類是隱性的，那些深藏在學校每一成員心中并在實際教育中起作用的辦學理念、價值觀念、精神風貌等就是屬于這一類。學校精神有“物化”的部分，也有“文本化”的部分，還有“人化”的部分;表現(xiàn)形態(tài)復合存在于學校的人、物、景、文、畫、聲、像等之中，體現(xiàn)出了一定的復雜性。顯性的與隱性的學校精神之間有著復雜的聯(lián)系。

就像農(nóng)田莊稼需要得到陽光雨露一樣，學校精神是學生、教師和學校成長不可或缺的精神養(yǎng)份。學校精神是學校發(fā)展的原動力、生命力，是學校文化的最高體現(xiàn)。而品牌學校不僅是一種識別標志、更是一種精神象征，是一種價值理念及優(yōu)異品質(zhì)的核心體現(xiàn)。唯有樹立好學校精神，才能打造好學校品牌。

學校精神形成過程

學校精神的形成是一種積淀，是一種生長，需要一個播種、生根、發(fā)芽、出苗，然后慢慢長大再開花、結果的過程，不能急于求成、揠苗助長，幻想一朝一夕取得突破性進展是不切實際的，甚至事與愿違，欲速則不達。那些臨時突破的東西，最多只能是顯性的標語口號，而隱性的辦學理念、價值觀念、精神風貌等才是精神文化建設的核心和根本。學校精神是優(yōu)質(zhì)教育品牌的內(nèi)核和象征，是一所學校綜合實力的重要標志，是一所學校興衰榮枯的決定性因素。作為一名決心提升學校辦學水平的校長，必須義無反顧地積極投身于學校精神文化建設之中，校長應成為一個理想的守望者，思想的領導者，用學校精神教育激勵師生，只有培育出了學校精神，一所品牌學校才真正形成。

學校精神建設過程是一項長期的復雜的系統(tǒng)工程，大致要經(jīng)過萌芽期、成長期、提升期、升華期四個階段。

萌芽期：學校從創(chuàng)辦之初開始的定位，決定了學校的發(fā)展思路，不自覺形成的辦學理念，自然形成的學校精神。學風、校風則是學校精神最原始的表現(xiàn)。

成長期：是建構學校精神文化的“物化”層面，即打造外顯形態(tài)，完善體現(xiàn)學校精神文化內(nèi)蘊的物化環(huán)境和制度規(guī)范，加強對學校精神文化的宣傳教育和學習推廣，實施學校精神的“物化”及“文本化”，使外顯形態(tài)盡可能和內(nèi)隱形態(tài)相匹配相協(xié)調(diào)。

提升期：主要著力點是推進學校精神文化的“人化”層面，一方面要加強學校精神文化內(nèi)隱形態(tài)的教育和引導，一方面要通過外顯形態(tài)的約束、感染和熏陶，進一步完善體驗氛圍，進一步強化學校管理，不斷總結經(jīng)驗、查缺彌失、強化正向、匡轉(zhuǎn)負向，通過內(nèi)在體驗和外在規(guī)范的共同作用，逐步將師生的理念和言行納入學校精神文化所倡導的向域。

升華期 ：經(jīng)過長時期的實踐、改進、創(chuàng)新和完善，學校精神文化的內(nèi)隱形態(tài)日趨穩(wěn)定成熟，精神文化的各項內(nèi)容基本定型，外顯形態(tài)也更加完善，一批批師生進入學校、走出學校，都能較順利將學校精神文化的理念和價值內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為實際行動，學校精神文化建設達到了一個較高水平的動態(tài)平衡狀態(tài)，學校精神價值的主體的穩(wěn)定成熟。

學校精神形成過程，雖然經(jīng)過萌芽期、成長期、提升期、升華期。并不意味著精神價值的全體恒久不變。隨著時代的變遷，學校精神必須與時俱進。

學校精神培育的途徑

培育樹立學校精神必須是在先進教育理念引領下的教育實踐活動;培育樹立學校精神是一個動態(tài)過程，必須在傳統(tǒng)文化和追求理想過程中逐步實現(xiàn);培育樹立學校精神具有全面性，必須體現(xiàn)在學校工作的各個方面。如果我們的辦學理念不先進，反而陳舊保守，不能適應教育改革發(fā)展的方向，這樣的教育實踐活動的意義就不大;如果我們沒有理想追求，不重視學校傳統(tǒng)文化的建設，學校精神塑造就會成為空中樓閣。

學校精神是學校文化植根歷史、體現(xiàn)現(xiàn)實、引領未來的集中表現(xiàn)。因此培育學校精神必須立足學校實際，繼承學校優(yōu)良傳統(tǒng).體現(xiàn)時代發(fā)展要求。當前學校精神的培養(yǎng)應從七個方面的開展工作：

從學校歷史中凝煉學校精神

校史是一所學校興建、發(fā)展、壯大的歷史記實，是對一所學校發(fā)展軌跡的真實記錄，是學校各方面工作成就的濃縮 ，是學校對外的宣言書。校史文化體現(xiàn)著學校自獨有的發(fā)展歷史所鑄造的學校獨特的校園精神特色 ，是學校精神的重要組成部分。我們要從校史文化積淀中不斷提煉 ，從中凝煉出學校精神的精髓。

用校園文化孕育學校精神

不同學校之間的區(qū)別，重要的是源于學校并植根于學校的學校精神。每個學校的發(fā)展都有其獨特的成長歷程，在這個歷程中，潛移默化形成了許多優(yōu)良傳統(tǒng)與作風，這些優(yōu)良教育傳統(tǒng)孕育著不同學校的精神。無論是校園文化建設中的顯性建設，還是隱性建設，都是學校精神孕育的過程。學校文化為學校精神內(nèi)涵的積累奠定了基礎，為學校精神的形成創(chuàng)造了條件。重視建設學校文化，特別是通過課程改革，引領教師群體轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立以人為本的教育觀念，并把這一理念內(nèi)化為自己的教育教學行為，使之成為教師群體的行為價值追求，從而孕育學校精神。

在優(yōu)化管理中培育學校精神

建立適應現(xiàn)代教育的管理制度，完善各種管理措施，使各項工作能沿著健康、科學的軌道運行，這是培育學校精神的一個重要組成部分。學校管理制度是學校管理思想和管理行為的積淀與凝聚，其實質(zhì)是強調(diào)以人為本的思想與科學管理手段的結合。包括學校的教育教學管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、學生的行為規(guī)范、教代會制度以及學校發(fā)展規(guī)劃等，這些管理制度和措施，構建了富有生機與活力的良好教育環(huán)境，形成了價值認同，調(diào)動了廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成強大的凝聚力、蓬勃的奮發(fā)力和旺盛的生命力，不斷培育學校精神。

在教學活動中呈現(xiàn)學校精神

學校的教育教學活動既是傳播學校精神的途徑，又是培育學校精神的重要載體。學校要立足實際、針對學科教學與學校教育活動的不同特點，有目的、有計劃地以學科教學、主題班會、團隊活動等教育教學活動為載體，不斷引導師生對學校辦學理念的實踐，建立規(guī)范的制度，養(yǎng)成良好的行為，營造健康向上的人際環(huán)境，形成價值認同，呈現(xiàn)學校精神。

用地方文化充實學校精神

每個學校的發(fā)展都離不開當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng) ，俗語說“一方水土養(yǎng)育一方人”，當?shù)貎?yōu)良傳統(tǒng)深深植根師生的心靈 ，有潛移默化的作用 ，同時也是學校精神內(nèi)涵積累的原始基礎 ，為學校精神的形成創(chuàng)造了條件。如當?shù)貧v史中的紅色文化基因，如當?shù)厝嗣皲J意進取的時代精神等。地方優(yōu)秀文化影響著一代又一代的莘莘學子，激勵著一代又一代年青人奮發(fā)進取 ，學校應該用地方優(yōu)秀文化去影響和塑造青少年的心靈和品德，充實學校精神。

在師德建設中傳承學校精神

學校要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生 ，關鍵要有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。教師的職業(yè)道德將對學生產(chǎn)生直接的影響，不自覺影響學校精神傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。學校應該十分重視教師的職業(yè)道德建設，規(guī)范教師的思想道德觀念和行為，樹立教職工良好的道德形象。學校要不斷促進教職員工的思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)的提升、以學校精神和要求引領教師，并從教師隊伍中所具有的良好品質(zhì)、高尚情操中提煉、補充、豐富學校精神，為學校辦學水平的提高、辦學品位的提升和可持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。這是一個良性的互為補充、互相促進的循環(huán)過程。

在校友交流中傳播學校精神

校友是學?！靶@精神”的形象代表，校友與母校榮辱與共。學校杰出校友的成功范例、價值取向，是現(xiàn)代學校精神的價值體現(xiàn)，是極為重要的思想資源。校友對于在校生的引領作用 ，最明顯的莫過于 "精神上的楷模 "，提起本校畢業(yè)的成功人士 ，在校學生除了自豪之外 ，常常能夠以此鼓舞自己。在學生們的心里 ，成功校友就是鞭策進步的“發(fā)動機”，直接影響其自身的發(fā)展。

培育學校精神是一個動態(tài)生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富、升華的過程。任何一所學校，都必須將自己置于一個發(fā)展的動態(tài)中，在發(fā)展中傳承文化、追求理想、樹立精神。當學校精神一旦形成，校長就要不斷引領全體師生努力實踐充實學校精神，使學校精神融入每個師生的思想理念、道德情懷、行為規(guī)范;使學校精神成為激勵學生勤奮學習、塑造自我的精神力量，最終使學校精神成為學校教育的根本價值追求。

總之，學校精神是學校品格的凝練和神韻的描述，是教育目標的詮釋和教育內(nèi)涵的解讀，更是校風建設的核心和學校一切工作的根本;是一種導向和凝聚，全體教師的實踐解讀是對學校精神的維護和演繹;構成學校文化的內(nèi)核，決定著學校群體的思維方式和工作態(tài)度，決定著學校的校風、學風和教風，歸根到底決定并制約著學校文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)，賦予學校特有的個性魅力，是學校群體凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的“核動力”。

（鹽城市亭湖高級中學）