發(fā)揮科學(xué)實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)，開發(fā)主題探究活動(dòng)課程

梁穎宜

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式納入到我國(guó)的學(xué)校課程體系。它有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是我國(guó)新課程改革的亮點(diǎn)，也是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。我校綜合實(shí)踐教研組圍繞學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)， 以現(xiàn)有科技創(chuàng)新實(shí)踐基地為載體， 以學(xué)生為主體， 以主題探究活動(dòng)形式嘗試進(jìn)行探索和實(shí)踐， 逐步生成科學(xué)實(shí)踐基地+主題探究活動(dòng)課程。

一、選擇學(xué)生感興趣的科學(xué)主題，提高學(xué)生探究的積極性

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。綜合實(shí)踐的選題也是這樣，而且，綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和綜合知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，其核心是要求學(xué)生親身經(jīng)歷，最大限度地參與活動(dòng)過程。教師在選擇活動(dòng)的時(shí)候會(huì)考慮內(nèi)容是否能夠很好地實(shí)施、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度和參與度。而小學(xué)科學(xué)教材中許多內(nèi)容是學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活。將這些問題收集系統(tǒng)化就可以當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)主題內(nèi)容。

如：三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》，從蠶卵的孵化――蠶的生長(zhǎng)變化――蛹――蠶蛾，學(xué)生需要經(jīng)歷半個(gè)學(xué)期左右的探究。在這段期間學(xué)生有許多新的發(fā)現(xiàn)，不斷產(chǎn)生新的問題，如蠶寶寶身體發(fā)綠了怎么回事，蠶一生脫幾次皮，如何抽絲，怎么區(qū)別雌蠶蛾和雄蠶蛾？這些問題都是學(xué)生在科學(xué)課上生成的，學(xué)生都非常好奇、感興趣。但對(duì)每星期只有兩節(jié)科學(xué)課來說無疑是一種負(fù)擔(dān)，所以科學(xué)探究中會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠充裕的問題。假設(shè)讓這些科學(xué)探究走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容上和時(shí)間上作統(tǒng)籌的安排，就會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒內(nèi)容和科學(xué)時(shí)間不夠充裕這兩個(gè)問題得到比較好地解決。

二、根據(jù)主題內(nèi)容，擬定探究活動(dòng)方案

主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題;然后根據(jù)研究興趣，劃分活動(dòng)小組，并討論和擬訂活動(dòng)實(shí)施方案，根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動(dòng)計(jì)劃方案，完成任務(wù)分工?；顒?dòng)方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動(dòng)步驟、活動(dòng)分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

三、整合科學(xué)和綜合實(shí)踐師資力量，引領(lǐng)學(xué)生快樂探究

這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。主要是指導(dǎo)學(xué)生按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分布展開具體的研究過程。具體研究過程的活動(dòng)包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索與搜集、實(shí)驗(yàn)、資料或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。同時(shí)幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的問題，激勵(lì)學(xué)生克服困難、解決問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施范圍、實(shí)施程度、實(shí)施效度，主要取決于這一課程的指導(dǎo)教師。形成與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要求相符合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，師資配置模式是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以順利實(shí)施的前提條件。將科學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)力量進(jìn)行整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)中的師資不足或教師專業(yè)指導(dǎo)不夠的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，發(fā)揮了意想不到的效果。如：對(duì)蝸牛的觀察研究活動(dòng)，各班將擬定好的活動(dòng)方案交教導(dǎo)處審核。教導(dǎo)處根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、教師的學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)安排指導(dǎo)任務(wù)。科學(xué)老師主要負(fù)責(zé)上方法指導(dǎo)課，觀察蝸牛的身體，運(yùn)動(dòng)方式，觀察研究蝸牛的吃食和排泄以及幫助學(xué)生解決一些科學(xué)專業(yè)知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)老師主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生按計(jì)劃展開探究，指導(dǎo)整理研究中的資料。這是一個(gè)螺旋上升的過程，在活動(dòng)的任何一個(gè)階段，只要學(xué)生有需要了，教師就要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)生的研究向縱深發(fā)展。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)整合

新課程條件下的科學(xué)教學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)靈活性、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。因?yàn)榭茖W(xué)本身具有靈活性，這就為科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的銜接創(chuàng)造了條件。把科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行一定的整合，可以發(fā)揮兩門課程各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

五、成果展示和總結(jié)反思

成果展示評(píng)價(jià)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要渠道。通過交流，師生共享實(shí)踐活動(dòng)研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因。在交流與評(píng)價(jià)中，學(xué)生增加了知識(shí)，開闊了眼界，拓寬了思路，學(xué)會(huì)了其他同學(xué)觀察、思考、分析問題的能力，發(fā)現(xiàn)了自我，欣賞了別人。在成果展示與評(píng)價(jià)指導(dǎo)課后，教師要注意活動(dòng)成果展示和評(píng)價(jià)課的后續(xù)思考，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析老師和同學(xué)提出的意見，總結(jié)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，搞清自己還沒理解的一些問題、在科學(xué)研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的進(jìn)步以及存在的不足。

責(zé)任編輯 龍建剛