“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)新分析

潘久紅

遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校，遼寧 丹東 118000

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，促使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷普及。為教育工作的開展提供了新的思路，同時(shí)對(duì)教育者教育水平有了全新的要求。在高校法學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促使高校法學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)法學(xué)教育的促進(jìn)作用

(一)改善學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種信息的傳輸方式更加便捷。網(wǎng)絡(luò)具有開放性特征，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育領(lǐng)域提供了新型的授課方式。在高校的法學(xué)教育工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)充分將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中，為學(xué)生打造多元化的教學(xué)方式。高效利用信息技術(shù)，促使高等教育模式不斷創(chuàng)新和變革，打造出網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字為一體的高等教育體系，為建立隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)的和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

(二)拓寬學(xué)習(xí)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，促使大量自媒體的客戶端被人們廣泛應(yīng)用，如：微博、微信等，學(xué)生通過(guò)這些客戶端可獲取法學(xué)知識(shí)信息。高等院校的法學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)方式，促使高等教育不斷發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可利用數(shù)據(jù)技術(shù)模擬出法律實(shí)務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)新型教學(xué)模式可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于實(shí)際的場(chǎng)景中，高效利用法律知識(shí)解決問(wèn)題。

(三)提高學(xué)生綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的高校法學(xué)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使授課環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，教師根據(jù)此學(xué)科的知識(shí)特征，將實(shí)際的案例進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)查找案件經(jīng)過(guò)，將其過(guò)程整體還原，學(xué)生可按照教師為其設(shè)定的角色展開練習(xí)，強(qiáng)化其實(shí)踐分析能力。在此環(huán)境下，促使高校法律實(shí)務(wù)相關(guān)工作得以完善，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。例如：學(xué)生可更精準(zhǔn)地識(shí)別出經(jīng)濟(jì)類案件，通過(guò)眾籌、P2P以及微信等手段，識(shí)別出網(wǎng)絡(luò)中的傳銷、詐騙以及非法融資等犯罪行為。教師通過(guò)仿真技術(shù)，對(duì)各類犯罪活動(dòng)展開模擬，讓學(xué)生深入體會(huì)各種違法行為，進(jìn)而強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)掌握能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校法學(xué)教育模式的創(chuàng)新

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校在法學(xué)教育實(shí)踐過(guò)程應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合新型教育模式，立足于社會(huì)對(duì)人才的需求以及市場(chǎng)需求合理制定法學(xué)教學(xué)方案，培養(yǎng)出綜合型人才。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高校法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷提升教育技能，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)慕課、微課、教學(xué)APP以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方式和學(xué)生興趣愛好相符，可將其作為載體展開課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程受到時(shí)間和空間方面的雙重限制。與此同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)、高效、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其探索精神。除此之外，在授課過(guò)程中，教師還可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，和法學(xué)專業(yè)學(xué)生展開高效互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)，了解其實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，充分融合法學(xué)課堂教學(xué)和在線討論，保障授課內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(二)打造翻轉(zhuǎn)課堂促使教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，呈現(xiàn)出明顯的特征為教學(xué)資源可以共享，為傳統(tǒng)法學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給予了更多的技術(shù)支持。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，法學(xué)課堂教學(xué)可開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。高校法學(xué)學(xué)科綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程，需要將法學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)大力建設(shè)法制社會(huì)，需要更多掌握法學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才。從當(dāng)前的法學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方法以及課堂組成形式都存在部分問(wèn)題，使實(shí)際法學(xué)課堂效率較低，這樣的現(xiàn)狀難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程面臨的問(wèn)題。例如：使用專業(yè)的法學(xué)論壇以及搜索引擎等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題等能力。高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，擴(kuò)寬學(xué)生法學(xué)知識(shí)視野。在授課環(huán)節(jié)，秉承新課改的要求，將立德樹人作為基本教學(xué)理念，為學(xué)生打造翻轉(zhuǎn)課堂。利用新型教學(xué)模式，促使教學(xué)改革深入落實(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道共同探討類似的法學(xué)案概念、案例等，建立在線討論學(xué)習(xí)社區(qū)。由于法學(xué)專業(yè)學(xué)生擁有的法學(xué)基礎(chǔ)各不相同，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，為其合理選擇教學(xué)資源。因材施教，打造完善的法學(xué)課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，組織學(xué)生探究思考之后，教師可對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷將法學(xué)知識(shí)加以內(nèi)化吸收。

(三)豐富教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為豐富高校法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，可向內(nèi)部引進(jìn)多元化的法學(xué)人才，豐富教師隊(duì)伍組成形式。例如：聘請(qǐng)法官、律師、企業(yè)法務(wù)或者檢察官等擔(dān)任法學(xué)專業(yè)的兼職教師，這些人員具備豐富的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可豐富課堂授課內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，讓其對(duì)法律相關(guān)職業(yè)有更真實(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而掌握部分法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。在授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。例如：在微信平臺(tái)中建立學(xué)習(xí)討論群組，針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)案件和學(xué)生之間展開探討。利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，以兼職教師豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生展開溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有更明確的認(rèn)知。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要日積月累才能形成，在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用下，結(jié)合教師的職業(yè)能力，讓學(xué)生心中的法律思維與理念逐漸生華，進(jìn)而形成批判性思維。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可高效利用資源庫(kù)展開案例教學(xué)，收集熱點(diǎn)案例的資料，展開課堂討論，將學(xué)術(shù)界以及實(shí)務(wù)界權(quán)威人士的見解融入其中，打造資源共享學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，促使高校法學(xué)教學(xué)過(guò)程更加完善。

(四)仿真模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)

法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向?yàn)槁蓭煛⒎ü?、法?wù)或者檢察官等。以上職業(yè)需要人才具備較強(qiáng)的專業(yè)技能以及職業(yè)技能。為此，在教學(xué)過(guò)程，應(yīng)將職業(yè)技能融入其中，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。仿真模擬(VR)實(shí)訓(xùn)可按照學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的興趣，制定出多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容。例如：在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可利用仿真模擬和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的角色模擬環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行全面體驗(yàn)，鍛煉其從事法律行業(yè)需要的判斷、分析等能力。在對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行分析時(shí)，可站在不同立場(chǎng)表達(dá)出不同的觀點(diǎn)。教師可通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)的融合，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)課堂，提升其實(shí)踐能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高校法學(xué)教育過(guò)程中，教育者應(yīng)充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來(lái)的促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)利用慕課、微信、VR等為學(xué)生打造翻轉(zhuǎn)課堂，將各行業(yè)的法律人才吸納到教師隊(duì)伍當(dāng)中，優(yōu)化教師隊(duì)伍組成。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高高校法學(xué)教育質(zhì)量。