全球化視野下法律人才培養(yǎng)理念的改革

韓 蓉

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院，廣東 廣州 510006

自改革開放以來(lái)，我國(guó)各大高校陸續(xù)開設(shè)法學(xué)專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批法律人才，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了法律保障。但也能看到的是，目前中國(guó)法學(xué)教育帶存在著一系列問(wèn)題如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、整體辦學(xué)水平較低等。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)涉外業(yè)務(wù)影響越來(lái)越大，我國(guó)目前的法學(xué)教育并不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于法律人才的需求。因此，全球化視野下改革現(xiàn)階段的法律人才培養(yǎng)理念具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類社會(huì)開啟了新一輪經(jīng)濟(jì)全球化。全球化不僅帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上的流通和交融，也使得各國(guó)、各地區(qū)和民族間的政治、文化、法律制度出現(xiàn)不同程度的變化。

我國(guó)于2001年加入WTO，標(biāo)志著我國(guó)正式步入經(jīng)濟(jì)全球化的軌道。我們必須秉持鄭重的態(tài)度考量經(jīng)濟(jì)全球化給法律行業(yè)所帶來(lái)的巨大變化。中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，就不可避免會(huì)與他國(guó)產(chǎn)生一些矛盾與糾紛。再加上當(dāng)今世界是一個(gè)規(guī)則的世界，要想在時(shí)代浪潮中占據(jù)有利地位，那我國(guó)不僅應(yīng)該成為規(guī)則的遵守者，還應(yīng)該成為規(guī)則的制定者。然而想成為規(guī)則的制定者并非易事。這個(gè)過(guò)程中，除了需要大量的法律理論研究學(xué)者的參加，也需要大量高素質(zhì)的法律實(shí)踐工作者的配合和協(xié)調(diào)。因此，經(jīng)濟(jì)全球化給我國(guó)的法律行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)出能夠從容應(yīng)對(duì)這樣嚴(yán)峻局勢(shì)的法律人才正是我國(guó)法學(xué)教育目前所要面對(duì)的問(wèn)題。然而，時(shí)至今日，法學(xué)教育領(lǐng)域依然對(duì)于法學(xué)教育如何應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的影響沒有足夠的重視與研究。面對(duì)全球化過(guò)程中國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)際化法律人才的新需求，我國(guó)法律人才培養(yǎng)理念需要進(jìn)行重新思考和定位。法學(xué)教育制度與模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新的梳理與改革。法學(xué)教育的內(nèi)容與方法應(yīng)當(dāng)重新加以調(diào)試和充實(shí)。

21世紀(jì)的法學(xué)教育是一種面向?qū)W生開展的以傳授法學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)法律思維、訓(xùn)練法律職業(yè)技能、培育法律職業(yè)倫理為核心的教育活動(dòng)。這樣的目標(biāo)定位讓法學(xué)教育具有了學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的雙重屬性。中國(guó)的法學(xué)教育不僅應(yīng)該解決學(xué)術(shù)理論的問(wèn)題，還需要解決中國(guó)社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，中國(guó)想在國(guó)際舞臺(tái)上取得舉足輕重的地位必須要有一批具有全球化視野、通曉國(guó)際規(guī)則、了解國(guó)內(nèi)外法律的優(yōu)秀法律人才提供智力支持。

當(dāng)前我國(guó)法學(xué)研究生培養(yǎng)分為了兩個(gè)大的方向——學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生。學(xué)術(shù)型研究生教育偏重激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)生研究生教育的階段協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系、培養(yǎng)縝密的思維模式、培育積極的學(xué)術(shù)探究思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地思考學(xué)術(shù)思想和法律前沿問(wèn)題。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生而言，應(yīng)注重學(xué)習(xí)的自主性與探究性，自發(fā)主動(dòng)鉆研學(xué)術(shù)理論，緊跟導(dǎo)師的腳步，積極參與國(guó)際論壇，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)和國(guó)家大事，更新理論知識(shí)。

而專業(yè)型研究生教學(xué)相對(duì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生法律思維運(yùn)用和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，以培養(yǎng)法學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心，以法律實(shí)踐為指向。專業(yè)型研究生教學(xué)應(yīng)該更重視法學(xué)生在法律實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。然而實(shí)際情況是目前的實(shí)踐教學(xué)大多不被重視，如案例教學(xué)更多時(shí)候僅僅作為更好地理解某一理論的工具，而不是通過(guò)案例教授學(xué)生如何識(shí)別、重構(gòu)事實(shí)，如何擇取、運(yùn)用法律，如何另辟蹊徑為自己的當(dāng)事人辯護(hù)；又如很多法學(xué)院雖然設(shè)有模擬法庭但是卻不經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，而只是給出一個(gè)情景通過(guò)簡(jiǎn)單的角色扮演的方式讓學(xué)生了解熟悉訴訟程序。這種形式主義讓學(xué)校教育和法律實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生并沒有真實(shí)地掌握法律實(shí)務(wù)的核心要素，以致于律所、法務(wù)、司法部門等用人單位在接收新生血液時(shí)還要考量對(duì)其進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的成本。這種沒有實(shí)效的實(shí)踐流于形式，同時(shí)造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。

我國(guó)目前的法律人才培養(yǎng)模式由于受到歷史影響還是直接移植的國(guó)外的教育模式，在面對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，明顯不能應(yīng)付全球化帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。因此轉(zhuǎn)變法律人才培養(yǎng)理念成為國(guó)際化法律人才培養(yǎng)的重中之重。對(duì)于偏科研的學(xué)術(shù)型研究人才和偏實(shí)踐性的專業(yè)型人才，根據(jù)其特點(diǎn)，教育理念應(yīng)有所不同，培養(yǎng)方法也應(yīng)有所區(qū)分，如此才能更好地貼合國(guó)家和時(shí)代的發(fā)展需要。