淺析知識經(jīng)濟背景下的知識產(chǎn)權法學教育

李碩寧 孫其帥

河北大學政法學院，河北 保定 071000

一、知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權法基本概述

(一)知識經(jīng)濟的內(nèi)涵

聯(lián)合國經(jīng)濟合作發(fā)展組織對知識經(jīng)濟的概念問題在《以知識為基礎的經(jīng)濟》專題報告中進行了明確定義，即知識經(jīng)濟是指建立在知識與信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟。我們稱當前時代是知識大爆炸的時代，是基于知識對經(jīng)濟增長的貢獻越來越大的判斷得出來的。在知識經(jīng)濟的支撐下，知識產(chǎn)品得以迅速發(fā)展，而知識產(chǎn)品創(chuàng)造經(jīng)濟價值的公平競爭又需要知識產(chǎn)權法的保護。知識經(jīng)濟以智力資源為首要依托，以知識為本。①我們可以預見的是，21世紀占據(jù)主導地位的將是知識經(jīng)濟，基于知識本身的意義和價值，其在經(jīng)濟因素中的地位和作用，將是不可估量，也是無法限量的，知識和信息等智力資源的投入對經(jīng)濟發(fā)展起決定性關鍵作用。未來全球競爭的核心歸根到底就是知識的競爭，經(jīng)濟的競爭也就是知識的競爭，經(jīng)濟的摩擦也是由于知識產(chǎn)權的侵權行為引起的，因此絕大部分經(jīng)濟行為皆是圍繞知識產(chǎn)品和知識產(chǎn)權展開的。不可置否，未來社會中處于支配和主導地位的將會是知識、信息等智力資源的擁有者和開發(fā)者以及創(chuàng)新者，具備足夠的知識儲備量和加大知識的開發(fā)利用程度將成為經(jīng)濟主體面向未來占據(jù)競爭優(yōu)勢取的關鍵籌碼，知識競爭是不可阻擋的趨勢。在知識經(jīng)濟時代，隨著經(jīng)濟市場擴大至全球范圍以及科學技術不斷進步，推動經(jīng)濟增長的不可或缺的動力就是以智力投入為核心的科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新的進步程度在很大程度上決定了經(jīng)濟效益的好壞，技術創(chuàng)新對知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟增長的助力作用遠比我們想象的還要深遠。因此傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)的比例將會急速下降，退于次要地位。伴隨著全球化的進程不斷加快，世界經(jīng)濟區(qū)域一體化趨勢日益明顯，深受兩者影響的知識經(jīng)濟社會將成為全球一體化的社會，必須實現(xiàn)在全球范圍的資源配置，加快全球經(jīng)濟高度一體化進程才能適應并融入該知識經(jīng)濟時代。

(二)知識經(jīng)濟時代下知識產(chǎn)權法的發(fā)展趨勢

關于知識產(chǎn)權法學，我國相較于西方發(fā)達國家而言，法學理論研究起步較晚，但這并不能影響重大成果的研究和取得。近年來我國愈發(fā)注重知識產(chǎn)權法學理論的深化研究，知識產(chǎn)權地位也得以提升，知識產(chǎn)權法呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

第一，知識產(chǎn)權法的理論問題不斷加大研究力度。知識產(chǎn)權法作為一個嶄新的法律部門，其發(fā)展空間和發(fā)展速度已經(jīng)不能同日而語，但學術界對于知識產(chǎn)權的概念，知識產(chǎn)權侵權歸責原則等知識產(chǎn)權法的基本理論方面的爭議也比較大，目前尚且不能達成共識。同時知識經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，沖擊著知識產(chǎn)權法學的主要內(nèi)容，導致知識產(chǎn)權的客體范圍不斷擴大膨脹，原有的保護制度已經(jīng)不能涵蓋原有的客體范圍，這種情況的出現(xiàn)給法學界特別是知識產(chǎn)權學者提出了新的難題，探討如何對新生客體進行法律保護勢在必行。無論知識產(chǎn)權法面臨怎樣的更新，都需要加大對知識產(chǎn)權法的研究力度。

第二，關于知識產(chǎn)權法的實務研究不斷加強。知識產(chǎn)權法較強的實踐性表明僅僅掌握知識產(chǎn)權法的基本理論知識是遠遠不夠的，同時也要加強實踐。因此，法學界應當制定和提供切實可行的操作性指導規(guī)范，將強化知識產(chǎn)權法理論研究和開展知識產(chǎn)權法的實務研究有效結(jié)合。

第三，注重知識產(chǎn)權國際公約的重點研究，關注科技發(fā)達國家立法?！爸R產(chǎn)權是一個發(fā)展的、變化的、動態(tài)的權利制度體系，受一國乃至國際科技革命、經(jīng)濟發(fā)展、社會文化變革等影響甚大，總處于不斷修訂更迭的狀態(tài)之中”②我國知識產(chǎn)權的立法有些領域甚至存在立法空白，國際公約或者科技發(fā)達國家優(yōu)秀完善的知識產(chǎn)權立法給我們提供了借鑒經(jīng)驗，這明顯的差距將激發(fā)我國完善知識產(chǎn)權立法的動力?！侗Ｗo工業(yè)產(chǎn)權巴黎公約》、《保護文學藝術作品伯爾尼公約》等國際公約在知識產(chǎn)權國際保護方面發(fā)揮越來越重要作用的不爭事實給我們敲醒了警鐘，不管是從知識產(chǎn)權國際保護準則角度出發(fā)，還是從中國整體利益出發(fā)，加強對發(fā)達國家知識產(chǎn)權立法的借鑒力度，加大對知識產(chǎn)權國際公約的研究對我國的知識產(chǎn)權立法大有裨益。

(三)知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權法的關系

知識經(jīng)濟是一種新興起來的經(jīng)濟形態(tài)，它有著自己獨特的以知識的生產(chǎn)、傳播與利用為基礎，以發(fā)展社會經(jīng)濟為目標的經(jīng)濟基礎結(jié)構與法律制度體系。③知識產(chǎn)權法與科技、經(jīng)濟的密切性不言而喻，一方面，知識產(chǎn)權法為知識經(jīng)濟的發(fā)展提供了有力的法律保障，另一方面，經(jīng)濟發(fā)展促使知識產(chǎn)權法不斷完善和進步。法律本身雖然不能直接創(chuàng)造財富，但法律通過營造和調(diào)控公平良好的環(huán)境去促進和保障經(jīng)濟健康穩(wěn)定的增長。知識產(chǎn)權法就是以鼓勵和刺激知識的生產(chǎn)、傳播和利用為目的來確認和保護特定的知識產(chǎn)品擁有者的專有權。④知識產(chǎn)權不僅是知識產(chǎn)權法的內(nèi)容，也是知識經(jīng)濟的內(nèi)容，知識產(chǎn)權的特點就決定了其需要法律的保護。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的進程中，經(jīng)濟的良性發(fā)展離不開完善的知識產(chǎn)權法律制度，知識產(chǎn)權制度為經(jīng)濟發(fā)展設定合適的法律機制，推動科技、經(jīng)濟、法律協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、知識產(chǎn)權法在知識經(jīng)濟時代面臨的問題和挑戰(zhàn)

每個部門法都必然要隨著時代的前進而不斷發(fā)展和完善，知識產(chǎn)權法也不例外?，F(xiàn)行的知識產(chǎn)權法在以高新技術為核心的知識經(jīng)濟時代面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對眾多的新問題，知識產(chǎn)權法必須不斷進步和更新。

第一，知識產(chǎn)權法的保護范圍面臨挑戰(zhàn)。新的技術領域在知識經(jīng)濟的刺激下不斷涌現(xiàn)，例如最新出現(xiàn)的基因編輯嬰兒。這給知識產(chǎn)權法提出了很大難題，應不應受到知識產(chǎn)權法的保護?如果保護又該采取何種方式保護?科學技術更新速度不斷加快，更令人費腦的是知識產(chǎn)權法的保護范圍問題也越來越錯綜復雜。這些問題必定涉及到知識產(chǎn)權法的相關問題，那就需要對知識產(chǎn)權法的保護范圍重新定義。

第二，知識產(chǎn)權法的保護期限面臨著挑戰(zhàn)。當今經(jīng)濟時代是以科技創(chuàng)新為主導的時代，知識更新速度愈發(fā)迅速，知識傳播途徑愈發(fā)便捷，科學技術的生命周期就會相應縮短。那么現(xiàn)行的知識產(chǎn)權法規(guī)定的有關專利權、版權等的保護期限就與發(fā)展需要出現(xiàn)了矛盾，因此為了經(jīng)濟發(fā)展，有必要對這些問題予以重視和重新思考。

第三，知識產(chǎn)權法的保護力度也面臨著挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟越發(fā)達，知識產(chǎn)權保護對于知識經(jīng)濟發(fā)展的意義就越重要。因而，提高知識產(chǎn)權的保護水平和加大知識產(chǎn)權的保護力度就顯得尤為重要而迫切。在知識經(jīng)濟條件下如何更有效地加強對知識產(chǎn)權的法律保護就成為一個很急迫的課題，這要求立法和實踐充分配合。總之，知識經(jīng)濟的發(fā)展給知識產(chǎn)權法帶來了新問題，提出了新要求，知識產(chǎn)權法必須適應這種要求作出相應的調(diào)整和變革。⑤

三、知識產(chǎn)權法教學問題分析

(一)教學抽象理論化問題嚴重，內(nèi)容單調(diào)枯燥

基于知識產(chǎn)權法本身具有一定的專業(yè)性和抽象性，不像民法那樣通俗易懂，加之我們總認為知識產(chǎn)權與我們的生活有一定的距離性，學生本身就對知識產(chǎn)權法持有一些陌生感和排斥感。教師在課堂上對學生進行知識產(chǎn)權法的講授過程中，可能由于只能通過語言傳遞，使得知識信息的傳遞方式相對抽象，學生對知識的理解和創(chuàng)新能力得不到提高，只能掌握該學科基本的理論知識，達不到舉一反三的效果，使得學生學習知識產(chǎn)權法難度增加。知識產(chǎn)權法相關知識的學習。開始接觸知識產(chǎn)權專業(yè)的學生可能對于知識產(chǎn)品創(chuàng)造基本原理和知識產(chǎn)權法律制度都比較陌生，這就很大程度上導致為服務對象提供法律幫助時遇到一些困難。

(二)過度傾向課堂教學，忽視課外實踐教學

知識產(chǎn)權法這門課程最大的特點是抽象性和理論性太強，導致學生聽課云里霧里，不知所講。教師在講授這門課程時為完成教學計劃中規(guī)定的課時和教學任務只顧匆忙趕進度，缺乏關注學生是否真正理解知識點，第二是由于很多學校受到教學條件的限制，主要采用的是課堂教學法，學生只能在課堂上進行籠統(tǒng)學習，很難有機會將理論充分運用到實踐中去。同時部分知識產(chǎn)權法專業(yè)教師在授課時，并沒有很好的利用多媒體技術，主要進行基本知識灌輸，很少結(jié)合社會發(fā)展中出現(xiàn)的具有代表性的案例給同學們進行教學。與此同時很多高校并沒有與其他法學實踐機關如法院等進行有效溝通，很大部分學生沒有實際操作的學習機會，基于各種原因，學生實踐與理論脫離的局限性一定程度上導致了學生視野的狹隘性問題。

(三)教學方法與考核方式比較單一

當前社會是科學技術大展拳腳的舞臺，我國高校應用多媒體等信息技術進行教學的越來越多，但基于各種條件的限制，這種教學方法并沒有普及，很多老師仍采用傳統(tǒng)的黑板、粉筆方式教學在，這在很大程度上影響了學生學習和老師教學，可能導致老師想表達的表達不出來，學生要理解的理解不了的問題。在結(jié)課考核時大多采用以教材為內(nèi)容的閉卷考試，這就大大限制了學生對知識產(chǎn)權法的進一步思考和應用。當前知識產(chǎn)權法教學的這種考核方式也大多數(shù)是采用論文結(jié)課或者是考察學生背誦能力的閉卷考試，這對學生能力的提高基本沒有幫助。

四、完善知識產(chǎn)權法教學措施

(一)改革和豐富教學內(nèi)容

對于知識產(chǎn)權法這門課程，教師在進行教學時要求充分結(jié)合知識產(chǎn)權法的特點和發(fā)展趨勢，認真查閱相關資料進行仔細備課，而不僅僅是在課堂教學活動中簡單的照本宣科。教師不僅要注重學生基本理論知識的扎實功底，還要拓展學生的課外知識和知識領域，知識產(chǎn)權教學要以立足于時代前沿為根本出發(fā)點?！霸诶碚摵蛯嵺`中，有關知識產(chǎn)權的基本內(nèi)容和制度存在的爭議似乎太多了，有些問題還非常尖銳，有些制度和理論還觸及到知識產(chǎn)權的根基，甚至決定它的發(fā)展方向，以及人們對它是否認同等深層次的問題?！雹抻捎谏鐣萍技敖?jīng)濟發(fā)展是不斷進步的，許多新的知識產(chǎn)權難題有待解決，教師必要時拓寬學生專業(yè)知識層面，激發(fā)學生學習興趣。此外，也可以在課程講授中穿插進行知識產(chǎn)權創(chuàng)作活動和知識產(chǎn)權小競賽，活躍課堂氣氛，增強課堂趣味，使學生更加深刻的了解知識產(chǎn)權法這門課程。最后，要收集社會上最新的知識產(chǎn)權熱點案例，引導學生針對該案例進行討論交流。這就要求培養(yǎng)學生理論分析和解決實際問題的能力，提高教學效果和質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新和加強實踐教學

在知識經(jīng)濟時代，具備扎實的理論素質(zhì)是必備基礎，但當今社會急需的知識產(chǎn)權人才要求是掌握知識產(chǎn)權法基本理論和法律規(guī)定的基礎上，具備理解問題、分析問題、解決問題的綜合應用能力的應用型和實務型人才。為鍛煉這種綜合應用能力，必須改變現(xiàn)有教學模式，創(chuàng)新實踐性教學。

第一，提供良好的校園知識產(chǎn)權文化環(huán)境。高校應借助每年的“世界知識產(chǎn)權日”的機會為學生提供良好的學習環(huán)境，通過標語宣傳和競爭比賽等形式激發(fā)學習興趣。我們應認真對待涉及知識產(chǎn)權問題的論文寫作，這也是我們逐步提高自身知識產(chǎn)權實踐能力的途徑之一，學生應當借此掌握知識產(chǎn)權法基本理論，學以致用，保質(zhì)保量。理論源于實踐，關注生活中發(fā)生的知識產(chǎn)權案例，認真觀察和思考課外日常生活中涉及到的知識產(chǎn)權法律問題，從中學習有關知識產(chǎn)權的知識，激發(fā)對知識產(chǎn)權法課程的學習熱情，實現(xiàn)理論與實踐教學的良性互動，保持課堂氛圍，提升知識產(chǎn)權法課程的教學質(zhì)量。

第二，為學生將知識產(chǎn)權法理論與實踐的有效結(jié)合提供必要的實習崗位。社會經(jīng)濟發(fā)展需要的是可以將理論充分而準確實踐的應用型法律人才，實際操作和訓練是培養(yǎng)應用型法律人才最有效和見效快的方法之一，這就要為學生提供專門的實習崗位。高校有必要將學生分散到與之由合作關系的法院、檢察院、律師事務所等法律事務部門進行磨練，如果有可能，有必要在政府，代理機構、高新技術企業(yè)有關知識產(chǎn)權部門構建實訓基地。知其然更要知其所以然，學生在掌握基本理論的基礎上，應該積極投身于體驗知識產(chǎn)權法理論在企業(yè)的實際運用，比較理論與實踐的不同。

第三，鼓勵學生參與各類展現(xiàn)有關知識產(chǎn)權法理論運用的課外競賽。競賽形式更能檢驗實踐教學效果，同時也提高了學生的學習和應用素質(zhì)。學校要積極鼓勵學生參加課外競賽，學校不僅要為其創(chuàng)造條件，也要給予必要的資助。實際動手能力的提高更利于學生將理論運用到實踐中來，創(chuàng)新實踐教學。

(三)提升和拓展教學方法

教學方法的選擇直接影響課堂質(zhì)量和學生聽課效率，課堂呈現(xiàn)的應該是以學生為主體，老師為主導的課堂，學生由原來的被動消極學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學習。授人以魚不如授人以漁，教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”與“滿堂灌式”教學方法，將部分知識轉(zhuǎn)化成問題交給學生思考，增加老師和學生的互動環(huán)節(jié)。目前常用的法學教學方法中案例教學法為老師和學生所推崇。“案例教學法是一種尋找理論與實踐恰當結(jié)合點的十分有效的教學方法”。⑦“鑒于知識產(chǎn)權法屬于民法部門法，所以將其與傳統(tǒng)民法部門法和其它有關新型部門法進行比較，應成為該課程比較分析教學法中的重中之重，無論是研究生層次還是本科教學，只有如此，才能凸顯其特征，揭示其本質(zhì)，抓住其精髓，從而達到應有的教學目的和效果?！雹嚯S著以網(wǎng)絡科技為突出點的科學技術的發(fā)展，制作精美的PPT教學課件是提高課堂質(zhì)量，控制學生聽課狀態(tài)的重要教學方法。與此同時，教師在教學中借助實生活中相關真實案例，發(fā)動學生圍繞該案例涉及的相關知識產(chǎn)權問題進行深入探討，引導學生各抒己見，針對自己的情感共鳴發(fā)表自己的觀點和看法，進而使得課堂教學產(chǎn)生更好效果。

五、結(jié)語

當今時代正處于全球一體化和經(jīng)濟一體化的知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展依賴以科學技術為主導的知識的支撐，經(jīng)濟競爭日益劇烈，知識產(chǎn)權在競爭中的地位也逐漸凸顯出來。知識產(chǎn)權制度正走向知識經(jīng)濟的創(chuàng)新時代，突破傳統(tǒng)觀念束縛，建構新的理論框架，設計新的理論體系，以法律名義保護高新技術成果。法律制度發(fā)展的過程是法律創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，經(jīng)濟創(chuàng)新不斷促進和融合的過程。知識產(chǎn)權法教學逐漸成為高等教育中不可或缺的一部分，這項教育改革措施對于法學專業(yè)的學生來說是一筆不可多得的福利。知識產(chǎn)權法教學質(zhì)量直接影響著優(yōu)秀法律人才的培養(yǎng)，法律人才的優(yōu)劣又直接影響著知識產(chǎn)權法律制度的發(fā)展，知識產(chǎn)權制度的好壞又直接影響著經(jīng)濟社會的發(fā)展。歸根結(jié)底，中國事業(yè)的發(fā)展離不開知識產(chǎn)權事業(yè)的支撐，中國知識產(chǎn)權法律制度的完善需要良好的知識產(chǎn)權教育事業(yè)的發(fā)展，加強知識產(chǎn)權法教學成為我們當前急需關注的問題。在當前激烈的知識經(jīng)濟背景下，必須加大投入對知識產(chǎn)權法學教育的支持，促進知識產(chǎn)權法學教育的進步和良性發(fā)展。

[ 注 釋 ]

①蔡衛(wèi)忠.論知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權法[J].山東工業(yè)大學學報(社會科學版)，2000(06)：18.

②吳漢東.知識產(chǎn)權法學[M].北京：北京大學出版社，2009.

③王芳.試論知識經(jīng)濟時代的知識產(chǎn)權法[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2005(02)：110-112.

④蔡衛(wèi)忠.論知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權法[J].山東工業(yè)大學學報(社會科學版)，2000(06)：18.

⑤王先林.試論知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權[J].法學雜志，2000(01)：24-25.

⑥許穎輝.備受爭議的知識產(chǎn)權[M].北京：世界知識出版社，2010.

⑦郭秋梅.“知識產(chǎn)權法”課程調(diào)查分析與教學改革實踐[J].西安建筑科技大學學報，2008(1).

⑧劉遠山.知識產(chǎn)權法教學若干問題思考[J].海南師范大學學報，2008(2).