將游戲活動(dòng)融入中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探索與思考

文 / 朱海燕

自20世紀(jì)初以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)已成為重要的交際工具。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！蹦軌蛟谝欢ǖ膱?chǎng)景下準(zhǔn)確、得體地使用英語(yǔ)是中職生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的技能之一，因此，中職的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生更好更快地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要中起著非常重要的作用。

中職生是一個(gè)特殊群體，因受到周圍環(huán)境的影響，他們常常產(chǎn)生自我否定、自暴自棄等負(fù)面情緒，很多學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力才走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。學(xué)習(xí)上，他們沒(méi)有明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏自信心和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠使他們產(chǎn)生了明顯的厭學(xué)情緒。他們英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不理想，聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)技能都不突出，他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)是“最難學(xué)”和“最枯燥”的學(xué)科。

中職校文化課以服務(wù)于專業(yè)課為導(dǎo)向，為了適應(yīng)今后的就業(yè)需求，對(duì)比文化課，中職生更側(cè)重于對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄英語(yǔ)學(xué)科的想法。

在教學(xué)中，筆者一直在反思： 如何改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)的現(xiàn)狀、激活中職課堂？怎樣才能喚起中職生的學(xué)習(xí)興趣、提高中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力以適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的需要？是否有一種方法能夠讓他們把英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣？由此，筆者想到了游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生的巨大吸引力。

一、游戲活動(dòng)潛在的教育價(jià)值引發(fā)的思考

（一） 游戲活動(dòng)的概念

游戲是人的本能需要，這種需要不僅限于童年，而且貫穿人的一生。

Byrne(1995)給游戲下的定義是游戲是作為一種有規(guī)則約束的活動(dòng)形式。他們應(yīng)該是讓人快樂(lè)和充滿樂(lè)趣的。他們不只是對(duì)常規(guī)活動(dòng)的突破，而是一種讓學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中使用的語(yǔ)言的方式。

Brown (2001) 認(rèn)為，游戲是一種在每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定規(guī)則的活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該通過(guò)某種方式記錄下得分。其他的活動(dòng)，如角色扮演、戲劇表演、信息溝、采訪、問(wèn)題解決和決策等也是游戲的形式。

總之，語(yǔ)言游戲是各種各樣具有一定組織結(jié)構(gòu)和特殊規(guī)則的活動(dòng)。課堂上使用游戲主要目的是幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）游戲活動(dòng)運(yùn)用于中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的意義和價(jià)值

游戲活動(dòng)具有趣味性、情景性、主體性、參與性和競(jìng)賽性，對(duì)學(xué)生的吸引力是其他教學(xué)活動(dòng)所無(wú)法比擬的。教師借助游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)造接近生活現(xiàn)實(shí)的虛擬情境，讓學(xué)生在一種新鮮、有趣、輕松、自然、活躍的教學(xué)氣氛中輕松地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

1.中職生的生理、心理特點(diǎn)決定了中職英語(yǔ)課堂開展游戲活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性。

中職生正處于15～19歲的青少年時(shí)期，他們對(duì)外界充滿了無(wú)限的好奇和向往，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，喜歡與人交流和合作，英語(yǔ)游戲活動(dòng)正是融語(yǔ)言的實(shí)踐性、趣味性和交際性于一體，能夠使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒并樂(lè)此不疲。

2.游戲活動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在豐富多彩的英語(yǔ)游戲中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，在快樂(lè)中主動(dòng)創(chuàng)造和表現(xiàn)自我，個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，自學(xué)能力得以培養(yǎng)。

3.游戲活動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)是“做中學(xué)”學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

教育家杜威提出了舉世聞名的“從做中學(xué)”的理論，充分體現(xiàn)了學(xué)與做、知與行的結(jié)合。

英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲活動(dòng)正是將這種“做中學(xué)”理論在教學(xué)實(shí)踐中予以運(yùn)用，體現(xiàn)了“Tell me and I'll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I'll understand.”(告訴我我會(huì)忘記，給我看我可能會(huì)不記得，讓我試試我將會(huì)理解)的教學(xué)思想。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲化的教學(xué)能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與人合作交流和公平競(jìng)爭(zhēng)，能夠鼓勵(lì)和刺激學(xué)生積極參加并力爭(zhēng)擊敗對(duì)手，激發(fā)了他們參與的興趣和熱情，發(fā)展了他們的合作能力。

5.學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)模仿和扮演不同的社會(huì)角色。這不僅有利于他們認(rèn)知的發(fā)展，而且有利于他們?cè)谖磥?lái)的職場(chǎng)中盡快適應(yīng)新的角色需要。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

廣大的中職英語(yǔ)教師也在積極嘗試通過(guò)開展游戲活動(dòng)來(lái)輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但是通過(guò)走訪連云港市幾所具有代表性的中職校，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開展的游戲活動(dòng)存在如下一些問(wèn)題：

1.游戲的設(shè)計(jì)缺乏層次性。教師往往使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行游戲教學(xué)，由于時(shí)間所限，教師偏重提問(wèn)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)接受能力差的學(xué)生的當(dāng)堂輔導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生在游戲中的參與度小，大部分學(xué)生只能“觀望”。

2.游戲流于形式，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用的關(guān)注，造成了“純粹”的游戲。

3.游戲的目的性不強(qiáng)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，似乎為了游戲而游戲。

4.游戲的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。

5.由于對(duì)學(xué)生能力缺乏準(zhǔn)確的評(píng)估，有些游戲過(guò)程不完整，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何科學(xué)地設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)

（一）游戲活動(dòng)必須服務(wù)于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成

中職英語(yǔ)課程的目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備語(yǔ)言和文化的基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)用能力、有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣和自信心以及基本的人文素養(yǎng)，能在不同的生活和工作情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，最終提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生聽力和口語(yǔ)雙向技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生大膽開口講英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，體驗(yàn)和感受中西方文化差異，提高中職生的文化交際能力。

（二）游戲活動(dòng)必須與學(xué)生生活密切相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)意義，有一定的實(shí)用性和可操作性

“沒(méi)有生活做中心的書本便是死書本”，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為背景來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和情境。

（三）游戲活動(dòng)的難易度應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、年齡和能力，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)有一定難度和梯度的活動(dòng)

在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)之前，首先要考慮學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和活動(dòng)能力，所設(shè)計(jì)活動(dòng)的難易程度都要符合學(xué)生的實(shí)際。如果脫離了學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，學(xué)生就會(huì)毫無(wú)目的地參加游戲，最終造成活動(dòng)結(jié)果、教師的預(yù)期效果及教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。另外，太過(guò)簡(jiǎn)單甚至低幼化的游戲也不利于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。游戲活動(dòng)在讓學(xué)生看到成功可能性的同時(shí)也讓他們明確進(jìn)一步努力的方向，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，這就要求教師要站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上——即最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)有一定難度和梯度的活動(dòng)。

（四）游戲活動(dòng)必須富有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，必須是知識(shí)性、娛樂(lè)性和創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合

教師在組織游戲時(shí)，不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒颉Ｓ螒蚧顒?dòng)必須具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，要細(xì)化游戲的規(guī)則，控制游戲的時(shí)間和紀(jì)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和好勝心，使學(xué)生在接受挑戰(zhàn)中不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

另外，在實(shí)施游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要把握游戲的進(jìn)程，善于調(diào)控學(xué)生的情緒，適時(shí)的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)都會(huì)促成活動(dòng)的實(shí)效性。

將游戲機(jī)制引入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不是將游戲與口語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是要找到游戲活動(dòng)與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)并將它們有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能真正改善中職生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。