小議小學(xué)語(yǔ)文課堂德育教育的滲透

韓燕

摘 要 德育教育最終的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思想道德理念，德育教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到一種潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中比較重要的一門學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中與德育教育相融合，能夠在提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高小學(xué)生的德育認(rèn)知。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文課堂 德育滲透

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)緊固了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，一味強(qiáng)調(diào)生字的默寫、課文的背誦。實(shí)質(zhì)上，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程是比較繁瑣的。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更加嚴(yán)格的要求：要求教師在課堂教學(xué)中可以用科學(xué)的教育方式讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義情懷、讓學(xué)生接受到社會(huì)主義思想品德教育，不斷挖掘?qū)W生潛在的能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在確保學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品質(zhì)。所以，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)著重考慮的教學(xué)方案。

1通過(guò)課前預(yù)習(xí)總結(jié)所感所悟

學(xué)生課前預(yù)習(xí)能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡特征決定了他們?cè)谡n堂上能夠保持注意力集中的時(shí)間段是非常有限的。所以，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠緊跟教師講課的節(jié)奏。德育教育課前預(yù)習(xí)的作用，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀而有所感悟，通過(guò)積累來(lái)塑造正確的德育觀念，以便教師在課堂引入相關(guān)德育知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

以《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)為例，教師需要在前一節(jié)課程結(jié)束時(shí)為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)身邊通訊工具查詢關(guān)于鳥(niǎo)的資料，可以是影印資料、也可以是圖像資料，通過(guò)資料的查閱和收集，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美。那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文章產(chǎn)生興趣，利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)通過(guò)文字描述繪制一幅圖畫(huà)，畫(huà)面上能夠彰顯出鳥(niǎo)為天空增添的活力。畫(huà)面上還會(huì)有一顆大榕樹(shù)，學(xué)生會(huì)想象若是天空中沒(méi)有鳥(niǎo)，那么這棵大榕樹(shù)也會(huì)感到寂寞。反之，小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上棲息、小鳥(niǎo)在天空中翱翔，會(huì)為自然風(fēng)光增添一抹亮麗的色彩。

通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能夠感受到每一個(gè)生命的價(jià)值與意義，在生活中、自然中每一個(gè)生命都有存在的意義。那么，他們會(huì)更加喜愛(ài)小動(dòng)物，也會(huì)在遇到小動(dòng)物時(shí)能夠?qū)λ麄儛?ài)護(hù)有加。至此，學(xué)生心中已經(jīng)被潛移默化的滲透了道德觀念，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師只需要做出一些引導(dǎo)性的總結(jié)，將教學(xué)主題思想進(jìn)行深化，學(xué)生的思想道德意識(shí)就會(huì)得到大幅度的提升。

若是在課前學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)并不能做出總結(jié)性的感悟，甚至沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考與消化生命與自然的關(guān)系，而教師也能將德育教育停留在表面工作上，學(xué)生對(duì)思想道德觀念的認(rèn)知也不會(huì)有深刻的記憶。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生避免這些問(wèn)題，也有利于教師在課堂上引入德育教育內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)鳥(niǎo)有了一定的了解，衍生出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)情緒，在課堂上就會(huì)對(duì)教師講授的內(nèi)容非常感興趣，能夠保持專注力認(rèn)真聽(tīng)講，從而感悟出課文中的道理。加之教師的德育輸出，不僅僅可以深化學(xué)生的感悟，還能夠加固學(xué)生的德育認(rèn)知。

那么。課前預(yù)習(xí)可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育教育的切入點(diǎn)，只要找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，并且在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真落實(shí)，就能在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得比較理想的教學(xué)成果。

2通過(guò)引導(dǎo)閱讀傳輸?shù)掠^念

課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》有所感悟，在課堂上教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀與理解。小學(xué)生雖然在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)于這篇課文也有了一定的了解，有了自己的一些看法，但是他們所得出的一些道德觀念還是比較淺顯的，并沒(méi)有認(rèn)為自己應(yīng)該有什么實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一句句閱讀，在讀到“……起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了……”在讀這些關(guān)于描寫鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)放映一些鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生能夠仿佛身臨其境，然后再讓他們看一些關(guān)于我們?nèi)祟惒稓ⅧB(niǎo)的圖片，學(xué)生在看到這些對(duì)比之后一定會(huì)有所感悟，這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生有什么想法。

有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“人類太殘忍了，鳥(niǎo)類是對(duì)我們有益的動(dòng)物，我們不應(yīng)該殺害他們”;也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，“自然才是鳥(niǎo)類的天堂，我們不應(yīng)該禁錮這些鳥(niǎo)類”。這樣學(xué)生就有了具體的想法，懂得自己在道德面前應(yīng)該如何做，然后教師有意識(shí)地告訴學(xué)生，我們之所以捕殺鳥(niǎo)類是因?yàn)椴稓⑺麄儗?duì)我們來(lái)說(shuō)有利可圖，而且有的人捕獲鳥(niǎo)是因?yàn)樽约簩?shí)在太喜歡鳥(niǎo)了，希望它們能和自己在一起。學(xué)生就會(huì)開(kāi)始反對(duì)教師“即使有利可圖也不能殺害他們”“ 喜歡他們?yōu)槭裁匆d他們”等等的說(shuō)法。教師就可以趁機(jī)問(wèn)學(xué)生，“那我們?cè)撛趺醋瞿亍?，學(xué)生就會(huì)自然地說(shuō)出要保護(hù)鳥(niǎo)類，即使為了自己的利益也不能殺害一些生命。

課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生感悟到小鳥(niǎo)與自然環(huán)境的和諧關(guān)系，也讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，課上引導(dǎo)閱讀讓學(xué)生了解到只有喜愛(ài)是不能確保小鳥(niǎo)安全的，面對(duì)捕殺學(xué)生的情緒是非常低落的，通過(guò)在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)，可以用科學(xué)的教育方式讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義情懷、讓學(xué)生接受到社會(huì)主義思想品德教育，不斷挖掘?qū)W生潛在的能力，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在確保學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格品質(zhì)。學(xué)生會(huì)樹(shù)立正確的道德觀念，懂得保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，其思想道德觀念相較預(yù)習(xí)階段，已經(jīng)有了一定程度的深化。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生是非觀、社會(huì)觀、人生觀等人格品質(zhì)形成的基礎(chǔ)階段。這一階段的教育教學(xué)需要教師在確保各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生逐步滲透德育教育，相對(duì)比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更容易與德育教育內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、美好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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