產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)改革芻議

王璐

摘 要：在過去的設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中，我們能夠明顯的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且實踐教學(xué)不足，學(xué)生難以將英語知識運用到產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域中。面對現(xiàn)存的問題，筆者認為可將產(chǎn)品設(shè)計流程與專業(yè)英語教學(xué)進行融合，不僅能夠提升學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，而且能通過提高實踐教學(xué)實效讓學(xué)生明白專業(yè)英語與產(chǎn)品設(shè)計之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出更多國際化、高素質(zhì)人才，也進一步提升學(xué)校的國際化水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);英語教學(xué);改革;對策

一、引言

高校的設(shè)計專業(yè)在招生渠道和專業(yè)性質(zhì)方面都存在一定的特殊性，所以會造成該專業(yè)學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)偏弱的情況。從傳統(tǒng)的英語教學(xué)實情來看，該專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣普遍較低且難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。隨著產(chǎn)品設(shè)計的國際交流不斷增多，設(shè)計類人才也需要向國際化方向培養(yǎng)，確保產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生能夠具備國際間設(shè)計交流的能力[1]。而英語作為世界通用語言，在教學(xué)中需要提高重視，并且除了基礎(chǔ)日常交流英語學(xué)習(xí)以外，專業(yè)英語課程也需要與專業(yè)實踐相結(jié)合。鑒于設(shè)計專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)積極性不高等情況存在，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)改革則顯得尤為迫切。

二、當前產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

大部分高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語課程的教學(xué)所采取的依舊是通識英語課程的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)成效的考核也為傳統(tǒng)的應(yīng)試形式，導(dǎo)致專業(yè)英語學(xué)習(xí)淪為應(yīng)試學(xué)習(xí)，對該專業(yè)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求有所忽視，并且對專業(yè)英語在實踐中的使用不夠關(guān)注，這些都是造成學(xué)生對英語課程興趣不足的主要原因[2]?？v觀當前產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在如下幾點問題。

（一）對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高，課程參與度較低

雖然應(yīng)試教育現(xiàn)狀在多年的發(fā)展下有所改善，但是依舊未能徹底改變這一大環(huán)境，而且英語教學(xué)也多數(shù)采取灌輸式教學(xué)。此外，相較于新加坡、印度而言，中國的語言土壤環(huán)境實際上并沒有英語的生存機會，絕大多數(shù)學(xué)生的日常交流語言工具不會用到英語，所以外語水平也參差不齊。在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中，很多學(xué)生聽起來非常吃力，難以聽懂。

（二）專業(yè)英語實踐能力較弱，傳統(tǒng)專業(yè)英語課程與專業(yè)運用相脫節(jié)

這一點在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，尤其是當學(xué)生有機會去參加國際性設(shè)計比賽時，無論是賽事報名還是作品提交，都會明顯感受到學(xué)生對語言問題的不適應(yīng)，難以將所學(xué)的專業(yè)英語知識靈活運用到產(chǎn)品設(shè)計實際操作中。

（三）學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)延續(xù)性不足

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對英語的使用僅僅局限于專業(yè)英語課程，而在其他課程領(lǐng)域中毫無使用英語的意識與習(xí)慣?？梢?，學(xué)校在課程建設(shè)方面存在不足，急需改革完善。例如，除了專業(yè)英語課程外，其他專業(yè)課程中的設(shè)計說明、作品展示等都可用英語陳述。

三、產(chǎn)品設(shè)計流程中專業(yè)英語的實踐運用

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)的改革，除了要設(shè)置基礎(chǔ)英語課程之外，還要結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，以確保學(xué)生的專業(yè)水平和英語水平能夠同步提升，達到學(xué)以致用的效果。為了激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，需要讓學(xué)生認識到產(chǎn)品設(shè)計流程中專業(yè)英語的實用性。具體來講，從如下產(chǎn)品設(shè)計流程中可以看出。

（一）與甲方溝通

產(chǎn)品設(shè)計人員需要面對的甲方客戶類型眾多，既有留學(xué)回國的人士，也有國外客戶，所以在于甲方溝通交流的過程中，不僅會進行郵件往來，還有可能現(xiàn)場展示PPT或是面對面交流。如果能夠通過中英文雙語展示與交流，不僅能夠體現(xiàn)出設(shè)計者的專業(yè)性，也能讓客戶產(chǎn)生親切感，傾向于合作。

（二）市場調(diào)研

產(chǎn)品設(shè)計前期需要對客戶的需求充分了解，所以需要從不同渠道進行相關(guān)資料的收集與分析工作，那么市場調(diào)研則成為了產(chǎn)品設(shè)計不可或缺的環(huán)節(jié)，更是設(shè)計人員對將要設(shè)計產(chǎn)品的參考。而市場調(diào)研對資料的收集同樣需要用到英語知識，因為很多資料國內(nèi)并無相關(guān)內(nèi)容，唯有通過國外的資料庫才能收集到更新、更多的資訊[3]。例如，食品包裝設(shè)計這一領(lǐng)域，國外在保鮮技術(shù)方面要領(lǐng)先于國內(nèi)，所以只有通過對國際市場的調(diào)研和資料的篩選，才能確保設(shè)計的時代感和科技感。

（三）概念構(gòu)思

準備工作完成后則要對所設(shè)計的產(chǎn)品有一定的初步構(gòu)思，而構(gòu)思的完善同樣要進行大量設(shè)計的閱覽，這其中一定會涉獵到出自國外設(shè)計師之手的作品。倘若我們的專業(yè)英語知識不過關(guān)，便會對設(shè)計師蘊含在產(chǎn)品中的內(nèi)涵不甚理解，只能夠通過翻譯軟件去淺顯了解。所以，為了避免在借鑒設(shè)計師理念時出現(xiàn)偏差或是出現(xiàn)調(diào)研不夠深入的情況，需要加強對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以透過優(yōu)秀設(shè)計作品激發(fā)設(shè)計靈感，完成概念構(gòu)思。

（四）設(shè)計效果

一般來講，設(shè)計草圖主要由設(shè)計人員手繪，是其產(chǎn)品設(shè)計的直接表現(xiàn)。當然，越來越多的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生會通過建模軟件去呈現(xiàn)效果，或是直接利用3D雕刻機去打造產(chǎn)品模型。而目前許多產(chǎn)品設(shè)計軟件多為國外公司研發(fā)，雖然會有中文版提供，但是大量插件和教程并未漢化，而這些在設(shè)計中十分必要。例如，3D打印機、激光雕刻機等先進的大型機器系統(tǒng)均為英文，為保證操作的正確與熟練，則必須要求學(xué)生具備過硬的專業(yè)英語功底[4]。

（五）產(chǎn)品成型

在產(chǎn)品設(shè)計成型之后，往往需要為產(chǎn)品設(shè)置中英文的說明書，倘若設(shè)計人員的專業(yè)英語功底過硬，那么便可最為準確地對產(chǎn)品的使用方法及設(shè)計理念進行闡述，內(nèi)容方面便可做到精準無誤，更利于提高用戶的使用體驗。同時，產(chǎn)品成型后還需繼續(xù)跟進與展開市場推廣工作。在此過程中不僅要面對國內(nèi)市場，還需要做好拓展國際市場的準備，其中便涉及到與國外客戶的溝通交流問題，而專業(yè)英語知識的掌握便能讓客戶在溝通中對產(chǎn)品特性更加了解，更利于產(chǎn)品市場的拓展。

四、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)改革對策分析

對傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)進行改革，應(yīng)當以產(chǎn)品設(shè)計流程作為基礎(chǔ)，因為如今產(chǎn)品設(shè)計向國際化方向發(fā)展，也要求所有設(shè)計專業(yè)人才需要擁有過硬的英語能力。而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的英語教學(xué)改革需要將重點放在如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及提高英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性上。要想達成這兩項目標，僅僅通過提高師資力量和更新教學(xué)材料是遠遠不夠的，需要學(xué)生想學(xué)、樂于學(xué)且學(xué)以致用。所以，筆者認為需要將產(chǎn)品設(shè)計流程融入到專業(yè)英語教學(xué)中，以提升教學(xué)改革的實效，解決專業(yè)英語教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計實踐相脫節(jié)的問題。

（一）激發(fā)學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣

在專業(yè)英語課程教學(xué)活動開展前，需要融合課程需求進行備課，對產(chǎn)品設(shè)計案例進行模擬，依據(jù)產(chǎn)品設(shè)計流程中英語的使用程度去引導(dǎo)學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)。同時，還可結(jié)合舉辦的各類產(chǎn)品設(shè)計比賽以及英語課程需求，以比賽的形式去展開課堂教學(xué)。如果條件允許，學(xué)校還可積極尋求與設(shè)計公司的合作，充分結(jié)合當前產(chǎn)品設(shè)計市場的需求去創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，確保學(xué)生所學(xué)專業(yè)英語知識與社會接軌。在實際教學(xué)中，教師還可通過獎勵制度的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并且綜合考慮學(xué)生的興趣去制定更多設(shè)計案例，提出更多備選的教學(xué)方案，讓學(xué)生擁有高度自主的選擇，提供主動思考與探索的機會，從而達到“樂于學(xué)”的效果，全部身心投入到學(xué)習(xí)中。

（二）提高學(xué)生英語實踐能力

將專業(yè)英語知識與產(chǎn)品設(shè)計流程進行融合，教學(xué)方法也需要合理選擇與變通。作為教師，需要找到符合班級學(xué)生的教學(xué)手段，讓學(xué)生“想學(xué)”。例如，可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，各個學(xué)習(xí)小組進行明確分工，通過開展市場調(diào)研、PPT制作以及方案陳述等活動，讓學(xué)生通過團隊合作去發(fā)現(xiàn)并解決問題，全面提高課堂教學(xué)實效。在對專業(yè)英語課程進行考核的過程中，也需要對考核方式進行多元化設(shè)計。例如，設(shè)置模擬課堂，教師可給出一個具體的設(shè)計主題和完整的模擬交流平臺，在學(xué)生進行產(chǎn)品設(shè)計后，全程用英語陳述自己的創(chuàng)意、設(shè)計目的、設(shè)計過程，并且設(shè)想如何說服國外客戶購買自己的產(chǎn)品。如此考核不僅極具創(chuàng)意，而且具有挑戰(zhàn)性、實用性，與過去以教師為主導(dǎo)、學(xué)生全盤應(yīng)試的考核方式相比，學(xué)生更能體會到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的實用價值。

（三）確保英語使用的延續(xù)性

除了在英語課程教學(xué)中能夠體現(xiàn)出專業(yè)英語的使用價值外，還應(yīng)當基于產(chǎn)品設(shè)計流程去擴大專業(yè)英語使用范圍。例如，在公共設(shè)施的設(shè)計課程中，可在前期的調(diào)研中對國外公共設(shè)施的發(fā)展史進行查詢;在實習(xí)課程中，應(yīng)當利用所掌握的專業(yè)英語知識去制作英語簡歷，確保能夠獲得更多外企實習(xí)機會;多參加IF、紅點設(shè)計大賽，產(chǎn)品設(shè)計說明用英文書寫等。這樣就能夠確保學(xué)生對英語使用的延續(xù)性，不由自主地向國際化方向發(fā)展，從而在英語這一媒介推動下學(xué)習(xí)到更多國外先進的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)知識。

五、結(jié)語

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語課程具有特色性、實用性等特點，通過不同語言去進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，能夠進一步發(fā)散學(xué)生的思維。同時，在英語教學(xué)中融入產(chǎn)品設(shè)計流程，大大提高了學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性以及實踐運用能力，從而為學(xué)生今后步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。當然，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)改革尚處在探索階段，對這一教學(xué)改革對策的研究不能停滯于此，需要廣大教育工作者不懈努力研究，才能夠確?，F(xiàn)代高校學(xué)生的培養(yǎng)朝著國際化方向更好發(fā)展。

參考文獻：

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[3]李富娜，楊林偉，陳出云.藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)中專業(yè)英語課程的教學(xué)改革分析[J].南京師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（A01）.

[4]方曉東.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)改革之初探[J].華章，2013（18）.