基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的《財務(wù)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)改革

羅司琴

摘 要 隨著會計信息化的日趨發(fā)展，會計電算化能力也成為了廣大財會人員的必備素質(zhì)?！敦攧?wù)信息系統(tǒng)》是財務(wù)管理專業(yè)的必修核心課程，主要目的是培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，但是財務(wù)信息系統(tǒng)的課程內(nèi)容具有模塊關(guān)系復(fù)雜，實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，在課程的教學(xué)中存在系統(tǒng)邏輯、數(shù)據(jù)傳遞原理難以理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。為契合高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，務(wù)必改革財務(wù)信息系統(tǒng)的教學(xué)方法。本文通過對該門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核與評價等方面，進(jìn)行了“財務(wù)信息系統(tǒng)”課程改革探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的會計實(shí)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 《財務(wù)信息系統(tǒng)》 課程改革

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1財務(wù)信息系統(tǒng)課程教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)教材更新滯后

目前， 已經(jīng)發(fā)行的有關(guān)《會計管理信息系統(tǒng)》課程的教材， 在描述相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時， 是以某個企業(yè)為背景的經(jīng)營案例， 案例的敘述多數(shù)是以教條的語言敘述為主， 而且案例之間的關(guān)聯(lián)較少。同時，實(shí)驗(yàn)教材并沒有根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整，編排上過于落后。比如稅法上增值稅稅率，個人所得稅計算體系都有重大改革，但財務(wù)信息系統(tǒng)教材里面的相關(guān)內(nèi)容未做調(diào)整。另外，教材一般只有正確的操作說明，但是對于操作錯誤后如何進(jìn)行修改并沒有相關(guān)資料，這也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新、解決問題的能力。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)化

課堂教學(xué)過程中往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 教師進(jìn)行理論講授和操作演示， 然后學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)操作，以此來完成教學(xué)任務(wù)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生一味按照書本操作步驟機(jī)械式完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，而忽略了對會計信息系統(tǒng)原理和數(shù)據(jù)傳遞的理解，從而出現(xiàn)脫離書本后往往不能進(jìn)行正確的操作的普遍現(xiàn)場， 尤其是對于交叉模塊的復(fù)雜類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力， 只會依托書本上現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作。學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理解過于片面化， 不能將會計信息系統(tǒng)各個模塊進(jìn)行融合。教師未能針對個體差異性進(jìn)行多元化和個性化教學(xué)，在實(shí)際操作中如果遇到問題， 往往也是先找老師解決的居多， 很少自發(fā)性地去思考、探究、解決問題， 這就違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)， 與企業(yè)實(shí)際需求不相符。教學(xué)中對實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的研究不夠深入、總結(jié)不夠及時，未能形成系統(tǒng)化教學(xué)。

1.3硬件設(shè)備相對落后

雖然創(chuàng)建了ERP綜合實(shí)驗(yàn)室，配備了金蝶K/3軟件，但是設(shè)備相對落后，并且存在硬內(nèi)存有限、售后不穩(wěn)定等問題。另外，設(shè)備軟件等只能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示和操作，影響教學(xué)效果。

1.4師資力量相對薄弱

財務(wù)信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求教師要能熟練掌握會計理論知識以及較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至要能精通計算機(jī)。但高校財務(wù)信息系統(tǒng)師資的現(xiàn)狀是，教師多是畢業(yè)直接進(jìn)入高校就業(yè)，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革路徑

2.1精選教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅涉及企業(yè)財務(wù)鏈， 還包括了企業(yè)供應(yīng)鏈模塊，涵蓋了進(jìn)銷存管理、人力資源等全面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理篩選與搭配，抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)。比如，財務(wù)鏈的應(yīng)收應(yīng)付管理模塊可以和供應(yīng)鏈的進(jìn)銷存管理模塊搭配在一起。另外，學(xué)生已完成了前導(dǎo)課程會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計的理論知識學(xué)習(xí)，因此，此門課程不會再贅述相關(guān)理論知識，重點(diǎn)在于解說會計信息系統(tǒng)的原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作會計信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力。

2.2改革教學(xué)實(shí)施

2.2.1課前準(zhǔn)備

在開課前通過超星平臺移動學(xué)習(xí)app創(chuàng)建財務(wù)信息系統(tǒng)課程，上傳相關(guān)微課動畫、流程講解與操作預(yù)習(xí)視頻以及理論知識復(fù)習(xí)清單?！敦攧?wù)信息系統(tǒng)》中有些復(fù)雜的業(yè)務(wù)會涉及多個系統(tǒng)模塊的操作，很多學(xué)生不太明白系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)是如何進(jìn)行傳遞，缺乏對企業(yè)經(jīng)營流程的了解。以《財務(wù)信息系統(tǒng)》課程供應(yīng)鏈部分為例，老師需要設(shè)計企業(yè)運(yùn)營模式的影片或者動畫，上傳到超星平臺通過影像的形式讓學(xué)生在上課前就能對企業(yè)的運(yùn)營模式和經(jīng)營流程有所了解，熟悉企業(yè)供應(yīng)鏈。

2.2.2課中實(shí)施

改革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，在財務(wù)信息系統(tǒng)模塊教學(xué)中，遵循以學(xué)生為主體，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)原則，教師應(yīng)該首先將會計信息系統(tǒng)原理進(jìn)行宏觀講解，熟悉原理有助于學(xué)生在操作中遇到問題時可以自主思考定位關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，通過逆向操作解決問題。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程，使學(xué)生真正掌握完成同類型任務(wù)的方法步驟。給出具體任務(wù)后，讓學(xué)生分小組合作完成，接受能力強(qiáng)的同學(xué)可以幫助接受能力較差的同學(xué)，在幫助別人解決問題的過程中，同時也豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

完成任務(wù)后課實(shí)行組內(nèi)互評，小組之間打分。同時，可以設(shè)置情景，進(jìn)行不同崗位的角色扮演。以供應(yīng)鏈部分為例，讓學(xué)生自由組合，5-6名同學(xué)為一個實(shí)訓(xùn)小組，分別扮演采購人員、倉管人員、會計人員、會計主管、會計經(jīng)理等，模擬供應(yīng)鏈流程和總賬流程，這樣會有利于學(xué)生理解不同角色的職責(zé)以及各個不同模塊之間的聯(lián)系。通過小組學(xué)習(xí)、課堂演示等互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力。

最后分小組進(jìn)行問題總結(jié)，比如把操作中容易出錯的環(huán)節(jié)記錄下來，并寫下對應(yīng)的解決方案，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時復(fù)習(xí)鞏固，防止重蹈覆轍。

2.2.3課后拓展

讓學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的運(yùn)營模式和經(jīng)營流程， 熟悉企業(yè)動作流程和崗位能力需求，設(shè)計相應(yīng)的綜合性實(shí)踐項目引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的探索，比如讓學(xué)生繪制服裝企業(yè)的流程圖。

2.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)和備份

學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)青年教師，實(shí)行老帶新政策，做好教學(xué)備份。要多提供青年教師有關(guān)的網(wǎng)培和講座，更新專業(yè)知識，加強(qiáng)與外界的交流，掌握最新行業(yè)動態(tài)。另外，鼓勵教師通過課余時間積極參加社會企業(yè)的實(shí)踐活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更多素材和經(jīng)驗(yàn)。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積累與構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫，包括基本的教學(xué)大綱、日歷、教案等，更應(yīng)該有關(guān)鍵環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，加入網(wǎng)絡(luò)課程、視頻動畫等教學(xué)資料，同時收集大量實(shí)際企業(yè)素材和業(yè)務(wù)資料，完善教學(xué)資源庫。

2.4建立多維教學(xué)評價體系

考察學(xué)生能力的強(qiáng)弱主要取決于其能否解決實(shí)際工作中遇到的具體問題，評價環(huán)節(jié)可涵蓋課前預(yù)習(xí)測評、課中表現(xiàn)、課后拓展、總結(jié)能力等，使評價體系更客觀更多元，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)束語

《財務(wù)信息系統(tǒng)》課程教學(xué)服務(wù)于財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，是核心技能課程，需要進(jìn)行持續(xù)不斷的教學(xué)改革與創(chuàng)新， 通過在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對財務(wù)信息課程教學(xué)的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，滿足社會職業(yè)發(fā)展的需要。

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