提高幼兒繪畫教學(xué)有效性的策略

楊丹

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，繪畫活動(dòng)受到很多幼兒的歡迎。與此同時(shí)，繪畫活動(dòng)也是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑，能夠?qū)τ變旱膶徝滥芰M(jìn)行啟蒙，并讓幼兒在描摹、繪畫的過程中對(duì)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)好奇心和想象力的發(fā)展。在本文中，筆者將對(duì)幼兒園繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略和途徑進(jìn)行分析和探究，希望對(duì)于幼兒綜合能力的提升有一定的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì);有效策略;方法;教學(xué)研究

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，很多幼兒教師認(rèn)識(shí)到了繪畫活動(dòng)的重要性，并采用科學(xué)的繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，使繪畫活動(dòng)更加豐富多彩。在繪畫過程中，幼兒能夠以新的方式觀察世界，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，使幼兒的身心都得到健康發(fā)展。但是在當(dāng)前幼兒繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在著一些誤區(qū)，需要我們進(jìn)一步思考和探索。

一、繪畫活動(dòng)的重要性分析

當(dāng)前，很多家長(zhǎng)非常重視幼兒的基礎(chǔ)教育問題，希望能夠在幼兒園教學(xué)中促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。在快速發(fā)展的21世紀(jì)，需要的是頭腦敏捷、思維獨(dú)特、銳意進(jìn)取的人才，而繪畫活動(dòng)對(duì)于幼兒的能力發(fā)展有著重要的影響，具體來說有如下幾個(gè)方面：

首先，繪畫活動(dòng)能夠讓幼兒在美術(shù)領(lǐng)域上提升自信心。很多幼兒剛開始對(duì)美術(shù)接觸比較少，大部分出于好奇心理。當(dāng)他們接觸了大量的美術(shù)作品的時(shí)候，會(huì)因?yàn)榕d趣想要開始動(dòng)手創(chuàng)作。如果幼兒教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行多多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠讓幼兒將自己的興趣延續(xù)下去，并驚喜地看到自己繪畫能力的提升，從而使幼兒獲得自信心。

其次，在繪畫活動(dòng)中，幼兒的觀察力將得到發(fā)展。在畫畫過程中，幼兒的視覺會(huì)緊密與自己的繪畫對(duì)象所來年息，觀察能力比較強(qiáng)的幼兒，能夠畫出內(nèi)容豐富的美術(shù)作品。而觀察力比較差的幼兒，繪畫作品具有一定的局限性，無法展現(xiàn)全面的美感。為了能夠獲得更好的繪畫效果，幼兒教師會(huì)從多個(gè)角度讓幼兒對(duì)繪畫對(duì)象進(jìn)行觀察，對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，從而使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)觀察能力的提升。

最后，繪畫活動(dòng)能夠有效開發(fā)幼兒的智力。研究表明，人的左腦主要是處理抽象思維，右腦處理想象思維。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)比較重視對(duì)幼兒進(jìn)行文字、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等方面的培養(yǎng)，使幼兒的左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦缺乏鍛煉，不利于幼兒左右腦的協(xié)同發(fā)展。而開展繪畫活動(dòng)，能夠讓幼兒的右腦實(shí)現(xiàn)發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒智力的綜合提升。

二、幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

1.以繪畫興趣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)。

針對(duì)幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣為切入點(diǎn)。

一方面，教師可以為幼兒的繪畫活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)出幼兒繪畫的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。一是教師所創(chuàng)設(shè)的繪畫主題情境應(yīng)與幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段相一致。如在小班幼兒繪畫情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以依托兒歌，使得幼兒在朗朗上口的兒歌中產(chǎn)生繪畫的愿望。

二是教師應(yīng)圍繞幼兒的實(shí)際生活，挖掘幼兒的興趣點(diǎn)。如幼兒對(duì)小豬佩奇比較感興趣，教師就可以依托佩奇的形象進(jìn)行繪畫教學(xué)活動(dòng)。

另一方面，幼兒的繪畫興趣會(huì)影響到幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的感知與表現(xiàn)，因此教師在繪畫教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)對(duì)幼兒的繪畫方法進(jìn)行把握，既調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，又重視對(duì)幼兒繪畫的引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)幼兒的繪畫想象力。

教師在幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的想象力。在幼兒繪畫教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)化的處理示范畫。在幼兒繪畫環(huán)節(jié)中完全地取消示范畫，不利于幼兒感知美和欣賞美的能力培養(yǎng)。但是如果教師依托示范畫進(jìn)行繪畫教學(xué)指導(dǎo)，只能是呈現(xiàn)幼兒繪畫作品大體一致的問題。教師可以在繪畫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行全方位的觀察，如利用肢體動(dòng)作使事物的形象直觀化，然后教師與幼兒進(jìn)行討論，旨在激發(fā)出幼兒想象力，如想象小動(dòng)物跑起來的形象，再鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫表現(xiàn)與創(chuàng)作。

三、多方參與的評(píng)價(jià)方式

1.幼兒自評(píng)。

幼兒都是以“自我為中心”的，都喜歡介紹自己的作品。教師就應(yīng)該尊重孩子，讓每個(gè)幼兒都參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，把主體地位還給幼兒。如：在一次自評(píng)中，琪琪這樣說道：“我覺得我的色彩涂得很漂亮，用很多顏色一層一層涂，像彩虹一樣漂亮?！毕旅娴暮⒆勇牶蠖脊恼屏耍顒?dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)很多孩子都學(xué)習(xí)她的涂色方法，促進(jìn)了幼兒的繪畫技能。

2.幼兒互評(píng)。

幼兒之間存在著能力差異，這樣他們繪畫出的作品當(dāng)然有所不同?；ピu(píng)就要注重體現(xiàn)以人為本的教育觀，讓幼兒說一說自己最喜歡的畫，為什么？就能形成一種互補(bǔ)和相互啟發(fā)，以提高他們的審美能力。如：在互評(píng)中，遙遙說道：“我喜歡浩浩的畫，因?yàn)樗嫷那嗤茉谕律囝^，一只腳還翹起來，很可愛。我畫不像。”這說明遙遙具有一定的審美能力，他喜歡動(dòng)態(tài)的。這樣也是對(duì)浩浩創(chuàng)作成果的及時(shí)肯定和激勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的成功感、創(chuàng)作欲望和良好的審美習(xí)慣具有重要的意義。

3.教師評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒自評(píng)和互評(píng)之后的一次總結(jié)，是對(duì)幼兒參與活動(dòng)的情況的一次總結(jié)?？梢詮暮⒆觽?cè)诨顒?dòng)中參與的情況、技能有無提高、是否具有良好的品質(zhì)等方面出發(fā)，主要還是以鼓勵(lì)為主，但也要提出活動(dòng)的希望，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的漸進(jìn)性，為今后的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

在幼兒園中組織繪畫活動(dòng)，能夠提高幼兒各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)繪畫的動(dòng)機(jī)，提升幼兒原有知識(shí)的水平和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康的合理發(fā)展。在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到繪畫活動(dòng)的重要性，并對(duì)以往繪畫活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪畫活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)幼兒走入千奇百怪的美術(shù)世界，從而帶動(dòng)幼兒藝術(shù)審美水平的發(fā)展。

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