延長學(xué)制學(xué)生心理狀況分析及對策

周柳嵐　明冉　鄧華東　尹春燕

摘 要 近些年來，我國高校學(xué)分制的改革逐漸深入，大學(xué)生們在課程學(xué)習(xí)上更加的自由，這直接導(dǎo)致高校學(xué)生們學(xué)習(xí)成果分化嚴(yán)重，因成績而不得不延長學(xué)制的學(xué)生越來越多。本文將針對這種現(xiàn)象，分析延長學(xué)制學(xué)生的心里狀況，并探究改善對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 延長學(xué)制 心理狀況

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A

伴隨著高校教育的改革，大學(xué)生中產(chǎn)生了一種新的學(xué)生群體-延長學(xué)制學(xué)生，這些學(xué)生承受著巨大的心理壓力。其實，延長學(xué)制的學(xué)生中有不少學(xué)生正是因為心理壓力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，延長學(xué)制會改變一個學(xué)生的生活環(huán)境，打亂學(xué)生的人生計劃，學(xué)生心理落差過大，極易產(chǎn)生心理問題，有些學(xué)生甚至?xí)幸恍┻^激的行為，為此，我國高校必須深入研究延長學(xué)制學(xué)生的心理，并采取一定措施。

1高校延長制學(xué)生的基本情況

浙江省的10所高校曾做過一項統(tǒng)計。到2009年，參與統(tǒng)計的高校中延長學(xué)制學(xué)生人數(shù)有兩千余人，延長學(xué)制學(xué)生與非延長學(xué)制學(xué)生比例為1：9，并且延長學(xué)制學(xué)生人數(shù)不斷增加，日益增長的延長學(xué)制學(xué)生數(shù)量給高校管理體系帶來了巨大的壓力。同時，這次統(tǒng)計中還發(fā)現(xiàn)延長學(xué)制學(xué)生里有不少同學(xué)都已經(jīng)找到工作，其生活方式與在校普通學(xué)生大不相同。所以對延長學(xué)制學(xué)生的管理也與普通學(xué)生不同。要想解決延長學(xué)制學(xué)生的問題，就必須針對其特點，用不同于普通學(xué)生的管理方式，對癥下藥，改善延長學(xué)制學(xué)生的問題。

2延長學(xué)制學(xué)生心理健康異常的原因

2.1個人因素

自我控制力不強： 近些年來，多數(shù)高校都進行了學(xué)分制的改革，高校學(xué)生們有了相對自由的課程選擇，目標(biāo)明確、自制力強的學(xué)生能度過一個美好的大學(xué)生涯，而那些沒有目標(biāo)、自控能力差的學(xué)生沒有規(guī)劃，過于放松自己，在畢業(yè)時無法適應(yīng)突然來臨的巨大學(xué)習(xí)壓力，最終受到延長學(xué)制的處分。受到延長學(xué)制處分的學(xué)生懊惱后悔，心理障礙更加嚴(yán)重，自我調(diào)控能力隨之下降，心理封閉，學(xué)習(xí)情況更加不樂觀。

學(xué)習(xí)愿望不強：在我國，絕大部分高校采取寬進嚴(yán)出的政策，高校里學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，沒有中學(xué)時教師的強制管理，所以很多學(xué)生在面對不感興趣的課程時完全放縱自己，學(xué)習(xí)積極性不強，有些學(xué)生沉迷于自己感興趣的事情，學(xué)習(xí)愿望不強，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不合格，導(dǎo)致學(xué)生受到延長學(xué)制的處罰。延長學(xué)制后，學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境，進而產(chǎn)生自閉、抑郁、逆反等心理，有些同學(xué)甚至?xí)员┳詶墸M而導(dǎo)致再次受到延長學(xué)制的處分，陷入惡性循環(huán)。

2.2學(xué)校因素

高校對延長學(xué)制學(xué)生的關(guān)心明顯不夠，在很多高校中，延長學(xué)制學(xué)生的住宿都是一個問題，很多高校并沒有將延長學(xué)制學(xué)生的住宿與新群體的住宿安排到一起，導(dǎo)致了延長學(xué)制學(xué)生無法快去融合到新群體中，適應(yīng)新環(huán)境，有寫延長學(xué)制學(xué)生甚至?xí)缓鲆暋⒈慌艛D，然而學(xué)校中沒有專門的心理疏導(dǎo)機構(gòu)，導(dǎo)員的簡單疏導(dǎo)并不能解決延長學(xué)制學(xué)生的心理障礙問題。延長學(xué)制學(xué)生的課余時間相對較多，與同學(xué)交流甚少的延長學(xué)制學(xué)生很有可能會沉溺游戲，不利于自身的學(xué)習(xí)。

2.3家庭因素

父母是孩子的第一人老師，父母的行為從小就影響著孩子，同時，父母的態(tài)度也影響著孩子的心理。研究表明，從小就受到父母關(guān)注的孩子能夠更積極的關(guān)注自我，更積極的學(xué)習(xí)并善于規(guī)劃自己。對于已經(jīng)受到延長學(xué)制處分的學(xué)生來說，家長的態(tài)度也是學(xué)生們最關(guān)心的，有些學(xué)生能得到家長的關(guān)心與支持，這些學(xué)生心理狀況較好，更能好好學(xué)習(xí);而有些家長會表現(xiàn)出失望，給學(xué)生帶來巨大的心理負擔(dān)，心理健康狀況差的學(xué)生根本就無法全身心投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為困難。

3改善學(xué)生心理障礙的對策

3.1完善高校管理制度

在很多高校中，延長學(xué)制學(xué)生只能保留學(xué)籍而無法像普通學(xué)生一樣參加各類活動，這讓延長學(xué)制學(xué)生感受到被放棄，這導(dǎo)致學(xué)生極易產(chǎn)生自卑、自閉的心理甚至吸引過激的行為。為此，高校應(yīng)完善管理制度，將延長學(xué)制學(xué)生也納入到導(dǎo)員的管理范圍，同時，還要協(xié)調(diào)圖書館、住宿、社團活動等問題，讓延長學(xué)制學(xué)生能受到更公平的待遇。

3.2深化高校改革

高校應(yīng)繼續(xù)改革，完善“選課制”、“住宿制”、“心理疏導(dǎo)制”等措施，高校教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，在社會上認真宣傳學(xué)分制，只有充分了解了學(xué)分制，社會對延長學(xué)制學(xué)生的誤會才能解除，延長學(xué)制學(xué)生的心理壓力也會隨之減小。另外，高校要完善學(xué)分制，給學(xué)生更多自由的時間，增加一些選修課成，給學(xué)生更多的選擇，以此降低高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.3增設(shè)心理疏導(dǎo)體系

首先，高校建立心理疏導(dǎo)體系，可以改善高校大學(xué)生們心理健康狀況，同時，對延長學(xué)制學(xué)生進行特殊心理輔導(dǎo)可以有效幫助延長學(xué)制學(xué)生快去融入新群體、適應(yīng)新環(huán)境、進去學(xué)習(xí)狀態(tài)。高校應(yīng)該給予延長學(xué)制學(xué)生更多關(guān)注，與有心理障礙的學(xué)生及時溝通，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理障礙，樹立自信，拿出最好的狀態(tài)投身學(xué)習(xí)，度過美好的大學(xué)生活。

4結(jié)語

高校學(xué)分制的改革導(dǎo)致了延長學(xué)制學(xué)生人數(shù)的增加，這些學(xué)生因很少受到學(xué)校關(guān)注、家庭壓力以及個人因素產(chǎn)生諸多心理問題，為改善學(xué)生心理障礙，高校必須給予重視并采取措施，深化高校改革，完善管理制度并增設(shè)心理疏導(dǎo)體系，幫助學(xué)生解決心理障礙，以正常心態(tài)度過大學(xué)生活。

*通訊作者：尹春燕

作者簡介：周柳嵐（1998.09）女，漢族，四川成都人，西南科技大學(xué)，學(xué)生，研究方向：思政教育;通訊作者：尹春燕 1989.01，女，漢族，四川樂山人，碩士，西南科技大學(xué)，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

參考文獻

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