后方法視域下的高職公共英語教學(xué)高效性研究

摘 要 實現(xiàn)高職英語高效課堂是英語教學(xué)理論和實踐長期追求的一個目標(biāo)。本文通過對目前高職院校公共英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在后方法理論指導(dǎo)下探求打造公共英語高效課堂的有效方法，讓教師與學(xué)生根據(jù)需要進行靈活多變的創(chuàng)造性教與學(xué)。

關(guān)鍵詞 后方法 高效課堂 高職公共英語

中圖分類號：G642.3文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國的高等職業(yè)教育進入了一個飛速發(fā)展的時期，高職教育理念發(fā)生了巨大的變化，英語教學(xué)也就經(jīng)歷著巨大的變化。目前高職公共英語教學(xué)“高能低效”的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生進校英語基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)意識不夠，學(xué)習(xí)動力和積極性不高，教師雖投入較高的教學(xué)精力但換來的是學(xué)生較低的學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容不合理、編排不用心的教材更制約著高效課堂的形成。由于任何一種教學(xué)方法都有長處和弊端，固定使用單一的教學(xué)不利于英語教學(xué)的開展。因而美國亞利桑那大學(xué)劉駿教授認(rèn)為這個時代是多種方法的自由選用，在教學(xué)中要靈活運用多種方法。他把交際法以后的教學(xué)法統(tǒng)稱為“后教學(xué)法時代的教學(xué)法”。后方法的提出是受后現(xiàn)代主義思潮的影響，是外語教學(xué)法發(fā)展的必然產(chǎn)物。

后方法是一種靈活、動態(tài)、開放的教學(xué)思想。后方法有其獨特的三個基本參量：特定性、實踐性和社會可行性。這三者三位一體，相互協(xié)作，共同影響著英語教學(xué)實踐。特定性強調(diào)不同的教學(xué)環(huán)境里，面對不同目標(biāo)追求的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法。在特定性指導(dǎo)下的英語教學(xué)中，教師通過“觀察-反思-行動”的循環(huán)了解和掌握具體教學(xué)環(huán)境信息，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的教學(xué)策略，然后根據(jù)教學(xué)實踐中的反饋隨時調(diào)整。實踐性強調(diào)教師在實踐中實施理論，逐漸形成自己的關(guān)于“什么是好的教學(xué)”的認(rèn)識，這些認(rèn)識是實用的、動態(tài)發(fā)展的。社會可行性是指英語教學(xué)要對現(xiàn)實的社會政治保持敏感，重視對學(xué)生身份形成有重要作用的社會文化現(xiàn)實，滿足學(xué)生的語言和社會雙重的需求。依據(jù)后方法的三個參量，立足國情學(xué)情和教學(xué)實踐，將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)備與技術(shù)等方面探討高效英語課堂的方法。

1精心挑選教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職公共英語課面向不同院系不同專業(yè)的學(xué)生，因而教師需要整合國家級規(guī)劃教材內(nèi)容并對其進行分層，分為基礎(chǔ)英語——強調(diào)聽說能力、職場英語——對接未來職業(yè)、行業(yè)英語——凸顯行業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容首先能引起學(xué)生的興趣，其次具備學(xué)習(xí)的價值，引導(dǎo)學(xué)生積極思考規(guī)范日常行為 最后結(jié)合國情和社會需求，教師介紹西方文化的同時強調(diào)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化因素，幫助學(xué)生形成跨文化思維、高效溝通能力以及對民族文化的自信心。例如教材中出現(xiàn)dream話題時，教師可以整合“中國夢”在英美國家主流媒體中的報道內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感知這個典型的文化負(fù)載詞的同時升華自己的思想。

2不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

不難發(fā)現(xiàn)高職高專公共英語教學(xué)存在以下幾個問題： 一是教師的課堂教學(xué)按照單純的語言教學(xué)模式開展，英語讀、寫、譯基本技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的主要內(nèi)容，整個教學(xué)很少涉及“與未來職業(yè)相關(guān)”的內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的職業(yè)化工作環(huán)境;二是高職英語教學(xué)模式單一，課時有限，技能課比例不足。三是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法沒有落到實處，學(xué)生只停留在完成任務(wù)的表面，并沒有真正掌握崗位英語的靈活運用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，內(nèi)容教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、情景教學(xué)法交錯使用，例如：接待與拜訪采用角色扮演法和情景教學(xué)法;邀請信、投訴信等商務(wù)商務(wù)信函或名片寫作可采用內(nèi)容教學(xué)法;產(chǎn)品的英文展示采用項目教學(xué)法和角色扮演法。以后方法理論為指導(dǎo)，基于培養(yǎng)學(xué)生交際意愿為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，積極探索具有職業(yè)學(xué)院特色的交際型英語創(chuàng)新教學(xué)模式，協(xié)商式的互動交流，通過教師的創(chuàng)意給學(xué)生創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)的機會。

3靈活開展教學(xué)活動

高效英語課堂必須建設(shè)師生互動、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。老師準(zhǔn)備單元主題的相關(guān)知識，課堂上向同學(xué)介紹背景知識，布置任務(wù)和實施步驟，在課堂上學(xué)生以個人或小組形式展示任務(wù)，視頻觀看、模仿朗讀、角色扮演、或小組討論、辯論等教學(xué)活動動靜結(jié)合，緩急交替，保持學(xué)生思維活動的積極性。以工商管理行業(yè)為例，對某一大型公司調(diào)研發(fā)現(xiàn)英語涉及人力資源管理、市場營銷管理、生產(chǎn)管理、信息管理、財務(wù)管理、質(zhì)量管理和研發(fā)管理，根據(jù)具體工作任務(wù)設(shè)定相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，場景式教學(xué)突出英語語言教學(xué)的實際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本口語和管理類各模塊英語，強調(diào)學(xué)生英語學(xué)習(xí)從實踐中來，再到實踐中去。從而提高學(xué)生的參與度，為未來就業(yè)增加競爭力。

4使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)

合理選擇并運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，采用“競賽+項目”信息化教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，依托云課堂教學(xué)平臺和FIF口語訓(xùn)練平臺教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，學(xué)生以競賽形式完成實踐任務(wù)，向注重實用英語口語的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。即以總教學(xué)任務(wù)為框架，細分子任務(wù)作為支架，以競賽活動為載體，使學(xué)生沿著“支架”逐步攀升。學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備項目任務(wù)，課中演講討論，教師評判成績。多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)活動教師根據(jù)實際情況制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)競爭與合作。使用先進的平臺豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計又有“學(xué)”的設(shè)計，既有自主學(xué)習(xí)、實踐又有合作探究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

“教學(xué)有法，教無定法，有心得法?！备咝в⒄Z課堂的探索需要不斷探索。為了實現(xiàn)高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)，教師需要立足國情省情校情走上本土化教學(xué)法探索之路，需要在教學(xué)實踐中不斷摸索，自我創(chuàng)新構(gòu)建適合自身教育環(huán)境的教學(xué)法。

基金項目：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院教研項目“后方法視域下的高職英語創(chuàng)新教學(xué)模式研究”（項目編號2017YBJY01）研究成果。

作者簡介：張怡（1982.06-）女，漢，安徽省六安市人，安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯。

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