家校合力，共同托起祖國(guó)的藍(lán)天

楊洪英

摘 要 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)評(píng)價(jià) 識(shí)字能力 識(shí)字興趣 教學(xué)策略 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)施呢？我在具體實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中，將低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生識(shí)字能力評(píng)價(jià)、識(shí)字興趣的評(píng)價(jià)和識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)三方面內(nèi)容，組織實(shí)施識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)。

1從整體入手評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1-2年級(jí)則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)左右，其中800-1000個(gè)左右會(huì)寫，要求掌握漢字的22個(gè)常用筆畫名稱、36個(gè)常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則書寫漢字。針對(duì)這不同的要求，我們從以下兩方面進(jìn)行識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。

1.1從音、形、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力

識(shí)字的目的是為了正確的聽說(shuō)讀寫運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)它的音、形、義三個(gè)因素本身，還要做到口能誦，耳會(huì)聞，目能察其形，心能通其義。評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從音、形、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)，從而夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓實(shí)認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，考查測(cè)試學(xué)生識(shí)字的主要方式就是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過(guò)的生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么，從而檢查漢字的筆順規(guī)則。

如：（1）“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？第四畫的筆畫名稱叫什么？

（2）辨析形近字。

土——士? ? 左——右? ? 太——犬

開——井? ? 右——石? ? 雨——兩

可利用小組合作讓學(xué)生去交流、去區(qū)分，教師在小黑板上正確、規(guī)范、端正地示范書寫，讓學(xué)生跟著書空練習(xí)，可以及時(shí)鞏固區(qū)分已學(xué)生字。課后及時(shí)聽寫，隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識(shí)字情況。

1.2學(xué)用結(jié)合，考察學(xué)生對(duì)漢字的運(yùn)用能力

單純地認(rèn)識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)，效果就截然不同了。如：以“超市”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“超市”一詞的概念不是很清楚，通過(guò)“超市里東西真多”“在超市買東西真方便”這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他們就基本了解了“超市”的意思。

又如：找出下列句子中的錯(cuò)別字，想想正確的應(yīng)該是怎樣的，并改寫在括號(hào)里。

（1）早晨，我向媽媽說(shuō)“在見”后，到學(xué)校來(lái)上學(xué)。（? ）

（2）今天，我的做業(yè)作得最好，教師表?yè)P(yáng)了我。（? ）（? ）

2評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字興趣

好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣地看，有滋有味地想，有感有觸地實(shí)踐，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事。

2.1用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣

小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。

（1）課堂上練習(xí)的題目要興味盎然。如：識(shí)字游戲“摘蘋果”。課件：一棵蘋果樹，上面掛滿了蘋果，每個(gè)蘋果上標(biāo)著一個(gè)漢字。課堂上當(dāng)學(xué)生指認(rèn)漢字正確時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來(lái)。這種檢測(cè)形式學(xué)生興趣大增，誰(shuí)都想償試，誰(shuí)都想多摘幾個(gè)蘋果。

（2）猜字游戲。如：

①兩個(gè)月亮交朋友——打一字（朋）

②一人靠在木頭上——打一字（休）

③一口咬掉牛尾巴——打一字（告）

（3）以編兒歌、順口溜等形式出題檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字效果，能激起學(xué)生的好勝心，提高孩子記憶字形的準(zhǔn)確性，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。如：

①?zèng)]頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂(lè)，禾苗見它惱——草

②區(qū)別“真和直”，可以編順口溜“有腳真開心，無(wú)腳直犯愁”

如果孩子在很短的時(shí)間內(nèi)能通過(guò)這樣的猜字游戲、編兒歌、順口溜等形式認(rèn)清字音、字形，區(qū)別易混字，教師一定要不吝贊揚(yáng)，要及時(shí)、甚至要夸大其詞地贊揚(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的仰慕中坐下，他們的自信心就會(huì)爆棚，識(shí)字興趣就會(huì)與日俱增。

2.2教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性

同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式的不同，對(duì)喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。

如：選字填空。

公? ? ? ? 工

（1）我爸爸在（? ?）廠里做（? ?），媽媽常帶我去（? ?）園玩。

做? ? ? ? 作

（2）我每天放學(xué)后要（? ?）的第一件事就是（? ?）家庭（? ?）業(yè)。

教師提出：比一比，看誰(shuí)做得又快又好，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后，饒有趣味。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯定“曾帥答得真好！”“敬洵答得又快又好！”或干脆在樂(lè)教樂(lè)學(xué)上給答對(duì)的小朋友加一朵小紅花，對(duì)答錯(cuò)者，用“下次一定加油”、“動(dòng)動(dòng)腦筋，你會(huì)表現(xiàn)很好的”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

3評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好，識(shí)字能力較強(qiáng)，教師也應(yīng)利用這個(gè)辦法，請(qǐng)他們介紹一下識(shí)字的方法，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。識(shí)字的方法很多，如：可以“換一換、加一加、減一減，疊一疊”變成新字等，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些識(shí)字方法從學(xué)生無(wú)意識(shí)的、不自覺的行為逐漸變成有意識(shí)的、自覺的識(shí)字習(xí)慣，這將大大提高識(shí)字效率，也使他們終身受益。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是為了檢查和促進(jìn)教與學(xué)。我們?cè)谛抡n程實(shí)施中，必須家校合力，學(xué)生互助互評(píng)，才能托起祖國(guó)未來(lái)的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

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