加強(qiáng)大學(xué)音樂(lè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才

徐劍

摘 要 在大學(xué)的藝術(shù)教育中，音樂(lè)教育是其中重要的一項(xiàng)，考驗(yàn)的是學(xué)生的樂(lè)器演奏功底以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力，有利于在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升他們的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)身心全方位發(fā)展。但是許多高等院校在這一專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中還存在許多的問(wèn)題，本文將立足于高校音樂(lè)教育課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些可行的改進(jìn)措施，加強(qiáng)教育水平，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 大學(xué)音樂(lè)教育 創(chuàng)新素質(zhì) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)模式為主

目前，在各種因素的共同影響下，許多高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍是以傳統(tǒng)的“一邊倒”教學(xué)模式為主，學(xué)生在課上傾聽教師講解課程，在課后按時(shí)完成給定的任務(wù)。雖然部分教師會(huì)安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行彈奏或試唱練習(xí)并鼓勵(lì)其上前進(jìn)行展示，但這鍛煉的始終是小部分學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還有許多學(xué)生默默地“跟”在表現(xiàn)活躍的學(xué)生背后人云亦云，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.2對(duì)音樂(lè)課程的重視程度低

由于我國(guó)高校專業(yè)教育改革工作的滯后，許多教師和學(xué)生都將過(guò)多的重點(diǎn)放在了音樂(lè)實(shí)踐上，而對(duì)音樂(lè)課程缺乏重視。從教師角度來(lái)說(shuō)，許多高校教師的教學(xué)理念還是比較落后的，普遍認(rèn)為讓學(xué)生在音樂(lè)技能有所進(jìn)步，就是培養(yǎng)人才的最佳途徑，對(duì)學(xué)生其他的能力要求不夠高，認(rèn)為理論知識(shí)不重要，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3學(xué)生自主能力較弱

許多學(xué)生習(xí)慣了在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)的傳統(tǒng)模式，因而在音樂(lè)課程上的自主性較弱，有些甚至看不懂一些復(fù)雜的節(jié)拍和音符記號(hào)，離開了教師的指導(dǎo)就不知如何開展音樂(lè)練習(xí)，音樂(lè)素養(yǎng)十分薄弱。

1.4師資隊(duì)伍水平有待提高

要培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，那么出色的音樂(lè)能力就必不可少。學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)“唱歌”的“歌手”，更是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。而許多教師自己在音樂(lè)方面的能力就有待提高，自然也就無(wú)法在音樂(lè)課程上為學(xué)生作出良好的表率。

2應(yīng)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育中問(wèn)題的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新理念

在前文中我們提到了目前大多數(shù)高校的音樂(lè)課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的授課方式為主。以書本為主要參考資料，學(xué)生在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)背景資料，然后完成課堂的展示;在課堂上，教師通過(guò)親身示范、口頭表述的方式來(lái)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)補(bǔ)充一些音樂(lè)小常識(shí)。一些有創(chuàng)新想法的教師會(huì)通過(guò)情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等方式來(lái)和學(xué)生展開良性互動(dòng)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。但是，以上的這些方式都是在傳統(tǒng)模式下的一些改變，更重要的是要轉(zhuǎn)變理念，從思想層面來(lái)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行革新，所謂“不破不立”，只有推翻了現(xiàn)有的不合時(shí)宜、滯后于時(shí)代發(fā)展、阻礙學(xué)科進(jìn)步的教學(xué)模式，才能夠取得新的進(jìn)步。

2.2提高對(duì)音樂(lè)理論課程的重視程度

由于制度的不完善和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，許多人對(duì)音樂(lè)課程的理解存在一定誤區(qū)，甚至產(chǎn)生了偏見，這些都是理論和實(shí)際情況之間的巨大差異造成的。在眾多高校中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都對(duì)音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)缺乏重視，殊不知，音樂(lè)理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。此外，理論也應(yīng)與實(shí)踐緊密結(jié)合，音樂(lè)的練習(xí)應(yīng)深入到生活的方方面面。而在通常情況下，學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)是十分有限的，需要學(xué)生在課外進(jìn)行自主的練習(xí)。學(xué)生可以與同學(xué)結(jié)成互助小組，也可以組織本班同學(xué)結(jié)成伴奏練習(xí)小組，在課后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行歌唱方面的交流，積極參與學(xué)校組織的各類文藝活動(dòng)，為校園生活增添更多色彩。這種方式大大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的時(shí)間，此外，在課外的知識(shí)補(bǔ)充也能夠加深學(xué)生們對(duì)音樂(lè)文化的理解。

2.3提高學(xué)生自主練習(xí)的能力

在提升了對(duì)音樂(lè)理論課程的重視程度后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題需要解決，那就是學(xué)生自身的自主能力偏弱的問(wèn)題。在十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了“一邊倒”的教學(xué)模式，那就是跟隨老師的進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上認(rèn)真聽講，在課下按時(shí)完成任務(wù)，鮮少有人會(huì)關(guān)注所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和深層次含義，除了一些養(yǎng)成了良好習(xí)慣、刻苦用功的學(xué)生，鮮少有人會(huì)進(jìn)行課程內(nèi)容的自主反思和反復(fù)練習(xí)，這種亦步亦趨的課堂形式只能讓學(xué)生模式化地完成課堂任務(wù)，對(duì)于其音樂(lè)素養(yǎng)的提高幾乎沒(méi)有任何幫助。教師在傳授學(xué)生發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)和技巧的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)他們自主識(shí)譜的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們多多開展自主練習(xí)。

2.4增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)教師的培訓(xùn)工作，以便更好地適應(yīng)音樂(lè)專業(yè)的變化發(fā)展。許多從事音樂(lè)教育的高校老師，他們專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)技能過(guò)硬，在當(dāng)?shù)匾残∮忻麣?，但這樣一群優(yōu)秀的教師團(tuán)體，卻在不斷更新的時(shí)代思潮中，遇到了教學(xué)上的瓶頸，那就是如何收獲學(xué)生們的關(guān)注度。隨著時(shí)代的變遷，許多學(xué)生早已不滿足于傳統(tǒng)的授課方式，甚至對(duì)音樂(lè)課本上的理論知識(shí)難以提起興趣，這并不是學(xué)生的水平退步了，而是社會(huì)對(duì)藝術(shù)教學(xué)方式提出了新的要求。要適應(yīng)這種變化，高校就需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)創(chuàng)新素質(zhì)對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是提升音樂(lè)素養(yǎng)、鍛煉應(yīng)變能力的有效途徑，有利于人才的全方位發(fā)展。音樂(lè)學(xué)作為藝術(shù)教育的一門重要專業(yè)，雖然在目前的課程教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，但只要根據(jù)這些問(wèn)題制定出有針對(duì)性的解決方案，問(wèn)題就能及時(shí)解決。

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