技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑的探討

李興霞

摘 要 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代化生產(chǎn)水平的不斷提高，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越高， 技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升是社會發(fā)展的要求和趨勢。本文探討了提升技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

1提高技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

技工教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，技工院校承擔培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的任務(wù)。調(diào)查顯示越來越多的用人單位已將綜合素質(zhì)作為遴選人才的主要依據(jù)，良好的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)、較強的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力、較高的團隊合作意識和敬業(yè)精神等是企業(yè)最為看重的，因此綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為技工教育的當代主題。

2技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

隨著高中的擴招，技工院校生源的素質(zhì)有所下降，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前在綜合素質(zhì)方面主要存在以下問題：

2.1思想道德素質(zhì)方面

技工院校學(xué)生大多是應(yīng)試教育的淘汰者，學(xué)習經(jīng)歷的不順，往往反映出他們惰性心理強、行為習慣不好、缺乏責任心等問題。

2.2身體心理素質(zhì)方面

技工院校的學(xué)生大都是獨生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致他們嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，同時自我約束性差，心理素質(zhì)不強，頂崗實習中嫌臟怕累，不服從企業(yè)人員的管理，稍有不如意就拔腿走人。另外體育鍛煉嚴重不足，身體素質(zhì)不高。

2.3科學(xué)文化素質(zhì)方面

技工院校的學(xué)生有部分沒參加中考，即使參加中考成績也不高，因此普遍的文化基礎(chǔ)較差，專業(yè)課進展困難。另外學(xué)生的文化修養(yǎng)不高，語言文字表達能力較弱。

2.4職業(yè)技能素質(zhì)方面

由于部分學(xué)生不能吃苦耐勞，拈輕怕重，不愿意去企業(yè)參加頂崗實習，對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事也不夠謙遜，導(dǎo)致實踐動手能力和職業(yè)技能不高。

3提高技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

3.1深化教學(xué)改革，加強學(xué)生的思想道德建設(shè)

3.1.1人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)思想道德建設(shè)

人才培養(yǎng)方案是人才培育工作的核心和綱領(lǐng)性文件，要在培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格中明確思想道德建設(shè)、職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)。

3.1.2課堂中的德育小故事，深化思想道德建設(shè)

在課堂教學(xué)中穿插德育小故事，并寫在教案里，使學(xué)生在潛移默化中接受思想道德的教育，不光學(xué)習知識，更重要的是學(xué)習做人。

3.1.3課堂教學(xué)的實施，加強德育培養(yǎng)

采用行動導(dǎo)向、項目法、翻轉(zhuǎn)課堂及一體化等新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、服從意識及大局意識。

3.2形式多樣，加強心理素質(zhì)培養(yǎng)

3.2.1充分利用典型事例，樹立正確的人生觀，價值觀

技校生的年齡不大，模仿性強，可塑性好，要充分利用典型事例，特別是身邊的事例，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2.2班級建立心理園地，學(xué)校建立心理咨詢中心，定期開展心理輔導(dǎo)講座

針對技工院校的學(xué)生，年齡小，心理不成熟，每個班級都建立有心理園地，由班主任利用主題班會或班級活動對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)建有心理咨詢中心，使學(xué)生樹立良好的心態(tài)。

3.3齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

3.3.1社團為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的技能

目前，學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)開設(shè)了多種專業(yè)社團，如《手繪社》《化妝室》《禮儀社》《輪滑社》等。社團通過寓教于樂、豐富多彩的社團活動，能夠鍛煉學(xué)生的人際溝通能力、組織管理能力，以及培養(yǎng)健全的人格。

3.3.2公共選修課，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)

學(xué)院開設(shè)有多門的公共選修課，如“音樂欣賞”“乒乓球入門”“書法鑒賞” “形體訓(xùn)練與舞蹈欣賞”等極大的提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，通過心靈的塑造來提升他們的綜合素質(zhì)。

3.3.3學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生科針對學(xué)生的特征，開展了一系列的活動，“三下鄉(xiāng)服務(wù)”“敬老院志愿者活動”“文化藝術(shù)節(jié)活動”“健美操比賽”“廣場舞大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神和社會責任感。

3.3.4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

通過精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。針對技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習習慣有待改善的問題，我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一體化，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，采用藍墨云班課等信息化的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，實現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中做的結(jié)合。

3.4校企深度合作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

3.4.1校企合作為契機，提高學(xué)生的職業(yè)技能

校企互融互通共育高技能人才，通過這種方式既能拓展學(xué)生的技術(shù)與技能，提高對崗位能力要求的適應(yīng)程度，使技工院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)更貼近用人單位的實際需求，同時也為企業(yè)提供了所需人才，最終實現(xiàn)個人、學(xué)校、企業(yè)和社會的共贏。

3.4.2重視教學(xué)中的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

實踐實訓(xùn)課程在技工院校學(xué)生的培養(yǎng)中占了相當?shù)谋戎?，也是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑。在實訓(xùn)課程中除了鍛煉了學(xué)生的理解能力、分析問題解決問題的能力、動手操作能力外，還培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、一絲不茍、精益求精的工匠精神等職業(yè)能力。所以實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)很好的途徑。

綜上所述，針對技工院校學(xué)生的特點，將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)、校園文化建設(shè)和生活的每一個細節(jié)，探討全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，不僅能使學(xué)生把握正確的人生方向，形成正確的人生觀、價值觀，更是企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

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