文化自信視域下面向?qū)W齡前兒童的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣研究

關(guān)鍵詞：文化自信;學(xué)齡前兒童;傳統(tǒng)文化;圖書館;閱讀推廣

摘 要：開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣工作，是新時(shí)期公共圖書館的重要使命。圖書館面向?qū)W齡前兒童開展閱讀推廣服務(wù)，有利于培養(yǎng)兒童的早期閱讀習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化在小讀者心中扎根。文章介紹了公共圖書館面向?qū)W齡前兒童開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的現(xiàn)狀及必要性，構(gòu)建了面向?qū)W齡前兒童的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣服務(wù)模式，提出了面向?qū)W齡前兒童開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣服務(wù)的相關(guān)策略。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）11-0004-03

自倉頡造字以來，我國(guó)的傳統(tǒng)文化以各種載體與形式得以保存并流傳，成為寶貴的文化財(cái)富。傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是文化自信的體現(xiàn)，也是讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)的必由之路。習(xí)近平總書記曾在多個(gè)場(chǎng)合提到文化自信，指出文化自信是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力。反觀當(dāng)下社會(huì)，人們的價(jià)值觀日益多元化，有些人崇洋媚外，甚至對(duì)傳統(tǒng)文化嗤之以鼻。面對(duì)傳統(tǒng)文化日漸式微的局面，公共圖書館作為區(qū)域文化服務(wù)中心，有必要做好傳統(tǒng)文化推廣工作，激發(fā)公眾對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，強(qiáng)化公眾的民族文化自信心。作為公共圖書館特殊的服務(wù)對(duì)象，學(xué)齡前兒童在早期閱讀方面有著自己的規(guī)律與特點(diǎn)[1]。公共圖書館應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極探索面向?qū)W齡前兒童的閱讀推廣服務(wù)模式。

1 文化自信視域下面向?qū)W齡前兒童開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的必要性

1.1 傳統(tǒng)文化是文化自信的源泉

圖書館是人類文化成果與歷史記憶的載體，在存儲(chǔ)、保護(hù)與傳承傳統(tǒng)文化資源，體現(xiàn)文化認(rèn)同、民族認(rèn)同方面發(fā)揮著重要作用。自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化是民族的根與魂，要重視傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升文化自信。2017年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求各地充分發(fā)揮圖書館、博物館等公共文化機(jī)構(gòu)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用。公共圖書館應(yīng)重視面向?qū)W齡前兒童的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣工作，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提高小讀者對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們深刻感知人類社會(huì)記憶的精華，這不僅是提升文化自信的必要措施，也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。

1.2 圖書館履行社會(huì)責(zé)任的需要

公共圖書館作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，可以讓不同年齡的讀者享受到均等化的服務(wù)，是除家庭、早教中心之外培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣的場(chǎng)所。學(xué)齡前兒童尚未接受義務(wù)教育，他們的認(rèn)知水平相對(duì)有限，在閱讀行為方面有自己的特點(diǎn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《公共圖書館宣言》指出，培養(yǎng)和強(qiáng)化兒童的早期閱讀習(xí)慣，激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力是公共圖書館的使命。我國(guó)公共圖書館相關(guān)法規(guī)也明確指出公共圖書館應(yīng)設(shè)置兒童閱覽專區(qū)[2]，主動(dòng)承擔(dān)早期閱讀教育工作，強(qiáng)化學(xué)齡前兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣工作，是公共圖書館主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任，彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育不足的必要手段。

1.3 促進(jìn)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展

研究表明，若17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平達(dá)到100%，則4歲左右就可以達(dá)到50%，這就表明早期教育對(duì)于兒童的智力發(fā)育至關(guān)重要。公共圖書館以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，開展多樣化的早期閱讀活動(dòng)，有助于啟發(fā)兒童的思維，提升他們的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)齡前兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們的大腦發(fā)育較快，神經(jīng)元以驚人的速度建立連接，認(rèn)知水平也在不斷發(fā)生變化。早期閱讀對(duì)于嬰幼兒的語言、思維等具有促進(jìn)作用，有助于提高他們的閱讀能力（見圖1）。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀過程中，各類信息會(huì)刺激兒童的神經(jīng)中樞，對(duì)這些信息的分析將進(jìn)一步促進(jìn)他們的智力發(fā)育、思維轉(zhuǎn)化和認(rèn)知的形成。

2 我國(guó)公共圖書館面向?qū)W齡前兒童開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣服務(wù)的現(xiàn)狀分析

公共圖書館是學(xué)齡前兒童獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，是家庭教育與學(xué)校教育的延伸。然而，我國(guó)很多圖書館在面向?qū)W齡前兒童的閱讀服務(wù)方面還存在以下問題。

2.1 缺乏分級(jí)閱讀引導(dǎo)機(jī)制

學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力有限，只有經(jīng)過父母或館員的引導(dǎo)和講解，才能更好地理解閱讀內(nèi)容。這就需要公共圖書館根據(jù)學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)與需求，采用科學(xué)的溝通、引導(dǎo)和教育方式，以有針對(duì)性的閱讀服務(wù)幫助他們獲取知識(shí)[3]。但相關(guān)研究表明，很多圖書館缺乏分級(jí)閱讀引導(dǎo)機(jī)制，缺乏針對(duì)6歲以下低幼兒童的服務(wù)項(xiàng)目，或者不了解不同年齡段兒童的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)齡前兒童難以獲得有效的閱讀引導(dǎo)。

2.2 服務(wù)方式與內(nèi)容單一

當(dāng)前閱讀資源迅速增多，信息傳播渠道日益多元化，移動(dòng)閱讀以便捷、友好、互動(dòng)的特點(diǎn)迅速吸引了孩子們的注意力，成為學(xué)齡前兒童獲取信息的重要方式之一。在早期閱讀服務(wù)方面，公共圖書館不僅要了解學(xué)齡前兒童的需求特點(diǎn)，也要提高館員的專業(yè)能力，只有這樣才能為兒童提供豐富多彩的服務(wù)[4]。然而，當(dāng)前很多圖書館的閱讀推廣方式單一，雖然設(shè)立了親子閱覽室，但多以提供紙質(zhì)圖書為主，缺乏針對(duì)學(xué)齡前兒童的電子閱覽設(shè)備，難以滿足孩子們的移動(dòng)閱讀需求。

2.3 閱讀推廣宣傳力度不足

公共圖書館開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣工作，其目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)齡前兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，也在于提高他們的信息獲取與利用能力，幫助他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[5]。公共圖書館應(yīng)做好對(duì)外宣傳工作，提高廣大家長(zhǎng)對(duì)圖書館服務(wù)的認(rèn)識(shí)。然而，《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》顯示，很多家長(zhǎng)并不認(rèn)可早期閱讀活動(dòng)，他們對(duì)兒童在不同年齡段的閱讀能力發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，且執(zhí)著于各種興趣班和培訓(xùn)班，再加上圖書館的對(duì)外宣傳力度不足，致使很多家長(zhǎng)對(duì)圖書館服務(wù)項(xiàng)目并不了解，除基礎(chǔ)借閱服務(wù)外，很少帶孩子接觸其他閱讀活動(dòng)，這直接影響到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣成效。

3 公共圖書館面向?qū)W齡前兒童的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣服務(wù)模式構(gòu)建

將學(xué)齡前兒童作為服務(wù)對(duì)象，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是深入挖掘傳統(tǒng)文化精髓、激發(fā)學(xué)齡前兒童閱讀興趣的必要手段。筆者針對(duì)現(xiàn)階段公共圖書館閱讀推廣中存在的問題，從機(jī)構(gòu)、人員、服務(wù)等要素入手，構(gòu)建了面向?qū)W齡前兒童的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣服務(wù)模式（見圖2）。

3.1 機(jī)構(gòu)建設(shè)

作為閱讀推廣服務(wù)的主體，公共圖書館有必要針對(duì)學(xué)齡前兒童的閱讀需求制訂科學(xué)的規(guī)劃，確定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣的階段性目標(biāo)，開展多元化的閱讀推廣活動(dòng)，切實(shí)保障服務(wù)的可行性和有效性。在內(nèi)部管理方面，公共圖書館需要做好館藏建設(shè)工作，制訂可行的優(yōu)秀文化資源采購方案，明確閱讀推廣的流程與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，保障館內(nèi)設(shè)施設(shè)備、服務(wù)內(nèi)容等符合規(guī)范。同時(shí)，公共圖書館還應(yīng)要求館員根據(jù)不同階段的服務(wù)情況，及時(shí)補(bǔ)充繪本、故事書、益智玩具等資源，更好地滿足低齡兒童的需求[6]。在對(duì)外合作方面，公共圖書館需要強(qiáng)化與政府、家庭、學(xué)校和出版社的合作，多方拓展資金與信息來源，為閱讀推廣工作提供支持。

3.2 人員建設(shè)

公共圖書館有必要為學(xué)齡前兒童設(shè)立專門的服務(wù)部門，并安排專業(yè)人士為他們提供閱讀指導(dǎo)。很多低齡兒童無法獨(dú)立開展閱讀活動(dòng)，需要家長(zhǎng)或館員的指導(dǎo)，這就對(duì)館員的專業(yè)能力、服務(wù)素養(yǎng)等提出了更高的要求[7]。圖書館員不僅要深刻理解閱讀推廣規(guī)劃，熟悉早期閱讀指導(dǎo)的相關(guān)方法與技巧，也需要具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的組織與推廣能力。例如：圖書館員要分析不同年齡段兒童的需求，制訂合理可行的閱讀推廣策劃方案，為他們提供優(yōu)質(zhì)可靠的閱讀資源，讓學(xué)齡前兒童在愉悅的環(huán)境中感知傳統(tǒng)文化、愛上傳統(tǒng)文化。

3.3 服務(wù)建設(shè)

公共圖書館面向?qū)W齡前兒童開展閱讀推廣服務(wù)，目的在于培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。圖書館提供的服務(wù)只有突出趣味性和科學(xué)性，才能吸引小讀者的注意力，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)到新知識(shí)。在服務(wù)主題設(shè)計(jì)方面，圖書館員可以加入海洋、花朵等元素，讓低齡兒童在輕松的氛圍中提升學(xué)習(xí)能力。

4 文化自信視域下公共圖書館面向?qū)W齡前兒童開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣的策略

將傳統(tǒng)文化引入閱讀推廣活動(dòng)中，探索具有中國(guó)特色的學(xué)齡前閱讀推廣服務(wù)方式，有助于培養(yǎng)小讀者樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。

4.1 營(yíng)造良好的分級(jí)閱讀服務(wù)環(huán)境

良好的閱讀服務(wù)環(huán)境是吸引家長(zhǎng)和學(xué)齡前兒童的關(guān)鍵。在內(nèi)部環(huán)境營(yíng)造方面，公共圖書館可以根據(jù)不同年齡段讀者的心理行為特點(diǎn)設(shè)置不同的功能分區(qū)，如：對(duì)1歲以下的兒童可以設(shè)置聽故事服務(wù)區(qū)，讓他們?cè)诹己玫穆犛X體驗(yàn)中感知外部世界;對(duì)2—3歲的兒童可以設(shè)置繪本閱讀區(qū)，指導(dǎo)他們閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的小故事，在潛移默化中提高其閱讀能力;對(duì)3歲以上的兒童可以設(shè)置游戲?qū)^(qū)，指導(dǎo)他們獨(dú)立閱讀。公共圖書館對(duì)不同功能區(qū)的設(shè)備、裝飾等都要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡量選擇大小適宜、避免兒童磕碰的桌椅，體現(xiàn)對(duì)學(xué)齡前兒童的人文關(guān)懷。

4.2 鼓勵(lì)親子閱讀以提升服務(wù)效果

家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的態(tài)度直接影響到學(xué)齡前兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。由于很多家長(zhǎng)并不重視早期閱讀，不了解孩子的閱讀需求，無法為孩子提供良好的閱讀條件。公共圖書館有義務(wù)進(jìn)行宣傳推廣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到親子閱讀活動(dòng)中，指導(dǎo)他們選擇適宜的傳統(tǒng)文化閱讀資源，發(fā)揮家長(zhǎng)在兒童早期閱讀中的作用。此外，圖書館員可以定期安排專家為家長(zhǎng)講解親子閱讀的技巧，及時(shí)解答家長(zhǎng)的困惑，并適時(shí)為他們提供必要的建議和指導(dǎo)。

4.3 打造傳統(tǒng)文化閱讀推廣品牌

為學(xué)齡前兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓傳統(tǒng)文化閱讀推廣規(guī)模化、品牌化，將極大提升公共圖書館的社會(huì)影響力。公共圖書館一方面可以利用“全民讀書日”、兒童節(jié)等組織開展多樣化的學(xué)齡前閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、知識(shí)展覽、才藝表演等，讓學(xué)齡前兒童在閱讀和游戲中學(xué)到知識(shí)，在團(tuán)體協(xié)作中得到各方面的鍛煉;另一方面可以與早教中心、幼兒園合作，共同舉辦“親子共讀一本書”“寶寶講故事”等活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)節(jié)，不斷拓展服務(wù)范圍。例如：廣州圖書館以“親子讀書會(huì)”作為傳統(tǒng)文化推廣平臺(tái)，自2009年以來共舉辦親子讀書會(huì)200多場(chǎng)，旨在讓家長(zhǎng)與孩子在繪本閱讀中增進(jìn)交流，讓學(xué)齡前兒童在故事中體驗(yàn)喜怒哀樂，提高其認(rèn)知能力和思維能力。

5 結(jié)語

公共圖書館面向?qū)W齡前兒童開展閱讀推廣工作，以符合他們年齡特征的服務(wù)方式幫助他們了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，進(jìn)而為提升民族文化自信做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（編校：周雪芹）

收稿日期：2019-10-10

作者簡(jiǎn)介：吳海春（1982— ），瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書館副研究館員。