“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設(shè)計教育探討

宋芝軍（西安工程大學(xué)，陜西 西安 710048）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展推動了社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)＋產(chǎn)業(yè)的結(jié)合改變了人們生活的方方面面，也帶來了教育事業(yè)的創(chuàng)新與變革，將“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中，使得傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式面臨著巨大的顛覆，促進(jìn)了課程改革在各個專業(yè)的廣泛開展。藝術(shù)設(shè)計是一門對理論知識和實(shí)踐能力的要求都相對較高的學(xué)科，同時還需要學(xué)生具備一定的審美能力和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中，普遍存在著理論大于實(shí)踐的弊端，同時對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和審美能力的培育較為缺失，給該專業(yè)教學(xué)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育帶來了一定的困難。而基于“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的結(jié)合，借助信息技術(shù)手段開展藝術(shù)設(shè)計教育，可以將現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行不斷地豐富，可以為學(xué)生提供更為多元的教育資訊，更為靈活的學(xué)習(xí)方法，同時借助互聯(lián)網(wǎng)極強(qiáng)的交互性增強(qiáng)了學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計教育中的體驗(yàn)感，豐富了學(xué)生的感官世界，提高了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對藝術(shù)設(shè)計教育的重要價值

1.優(yōu)化教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計是一門開放性的學(xué)科，理論知識的學(xué)習(xí)和圍繞課本內(nèi)容開展的實(shí)踐是完全無法滿足該學(xué)科的人才培養(yǎng)需求的，其教學(xué)模式具有很大的局限性，在內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性上存在很大的不足，說教式的教學(xué)模式一方面難以激發(fā)學(xué)生對該專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣，造成教學(xué)工作的開展猶如一潭死水，缺乏活力和有效性；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生自主探究能力的調(diào)動不足，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式也壓抑了學(xué)生開展多元化藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造力和想象力，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下的藝術(shù)設(shè)計教育，借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)，有效提升了教學(xué)內(nèi)容的多元化，豐富了藝術(shù)設(shè)計教育的形式，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了充分的空間，促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計教育有效性的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重對學(xué)生藝術(shù)審美能力、藝術(shù)感受力、想象力和創(chuàng)造力的培育，引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)散思維，以自主的創(chuàng)新促進(jìn)個人綜合競爭力的提升。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為薄弱，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計主要依靠教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行安排和指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造力，難以滿足現(xiàn)代社會競爭的人才需求[1]。而基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的藝術(shù)設(shè)計教育，可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源和專業(yè)咨詢，為學(xué)生帶來更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，提供更加豐富的設(shè)計靈感和素材，由學(xué)生進(jìn)行自主的探究和實(shí)踐，在這個過程中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維邊界不斷拓展，審美能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設(shè)計教育，可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段搭建在線學(xué)習(xí)平臺，通過線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，為學(xué)生帶來更加靈活和多樣的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)安排，使用學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)站、APP等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、測試、名師指導(dǎo)等；同時，還可以借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通過互聯(lián)網(wǎng)＋設(shè)計藝術(shù)教育的結(jié)合，由學(xué)生在線自主選擇學(xué)習(xí)資料，隨時隨地在線學(xué)習(xí)，不再受到課堂時間和學(xué)習(xí)場地的局限。滿足了學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計教育中的差異化需求，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提升了學(xué)習(xí)效率，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了最大化地利用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設(shè)計教育策略

1.引入優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段的使用是其中最為普遍也是最為常見的應(yīng)用方式，借助多媒體教學(xué)，教師可以將藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容以身臨其境的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增強(qiáng)了這門專業(yè)課程的趣味性和互動性，帶動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的提升。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用離不開豐富的教學(xué)資源作為支撐，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計教育提供了豐富的教學(xué)資源，在多媒體教學(xué)課件的制作和篩選上，教師應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)、合理、適用的原則。一方面，多媒體課件的制作和選擇應(yīng)充分貼合藝術(shù)設(shè)計教育的要求、目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，符合學(xué)生的理解和接受能力，且具有一定的啟發(fā)性，能夠通過多媒體課件的應(yīng)用展示教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)工作的開展，豐富課程內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容進(jìn)行一定的思考，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計的靈感[2]；另一方面，多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注重其內(nèi)容的質(zhì)量，畫質(zhì)清晰，主題明確，內(nèi)容易于理解，語言標(biāo)準(zhǔn)，一些粗制濫造、內(nèi)容重復(fù)、觀念陳舊的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)在教學(xué)課堂當(dāng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生帶來更加多元化的學(xué)習(xí)資訊，拓寬學(xué)生的知識邊界，達(dá)到事半功倍的效果。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計教育，可以通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的感受中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計作品的鑒賞、案例學(xué)習(xí)，借助情境教學(xué)的優(yōu)勢刺激學(xué)生的感官和視覺，為學(xué)生帶來多元化的藝術(shù)設(shè)計素材，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的藝術(shù)審美，刺激學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計靈感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)注重結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)容，不斷拓展學(xué)科資源，借助情境教學(xué)，將課程中的內(nèi)容以視頻、圖片、案例等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，借助情境實(shí)現(xiàn)交互式和體驗(yàn)式的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

例如，教師可以將國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品在課上進(jìn)行呈現(xiàn)，通過視頻圖片等方式制作沉浸式的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情境的藝術(shù)設(shè)計作品鑒賞中啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的視野；還可以借助一些優(yōu)秀的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中對這些優(yōu)秀作品的構(gòu)圖、色彩、拍攝手法、動作設(shè)計、服化道等進(jìn)行研究，借助具體的教學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和分析的能力，從而為自己的藝術(shù)設(shè)計作品提供靈感和素材，在具體的案例鑒賞教學(xué)中提升實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.以微課實(shí)現(xiàn)靈活化的教學(xué)方式

所謂微課是指利用信息技術(shù)，以碎片化的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化制作的教學(xué)資源。微課的主要表現(xiàn)形式為具體某學(xué)科的教學(xué)視頻，同時還包括與該學(xué)科教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、練習(xí)測試、評估方法、轉(zhuǎn)化方案等資源，這些學(xué)習(xí)資源的共同作用組成了該學(xué)科系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)絡(luò)，是一種全新的教學(xué)形式。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的藝術(shù)設(shè)計教育中微課的主要特征就是視頻時間一般控制在5-10分鐘內(nèi)，教學(xué)主題明確，內(nèi)容高度概括；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)使用電腦或手機(jī)APP進(jìn)行自主的在線觀看、下載和共享；可以通過結(jié)構(gòu)化的設(shè)計構(gòu)成豐富的教學(xué)情境；具有較強(qiáng)的實(shí)踐性等[3]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的微課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計教育中的應(yīng)用，通過與教學(xué)主題緊密相關(guān)的教學(xué)視頻，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拆分、組合和串聯(lián)，對專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行了有效的總結(jié)和歸納，給學(xué)生提供了豐富的可自主選擇的學(xué)習(xí)資源，有效輔助了教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新開展。

4.以翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是目前在學(xué)校教育中被廣泛推崇和使用的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，以顛倒課堂為主要形式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)特征一方面是師生角色的轉(zhuǎn)換，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂主導(dǎo)者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生也從被動的知識接收者，變成了課堂的主導(dǎo)角色，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行在課程中開展項(xiàng)目研究、課題討論、物理實(shí)驗(yàn)、整理與復(fù)習(xí)等，以師生角色的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)安排；另一方面是學(xué)生可以充分自主的安排學(xué)習(xí)時間，靈活、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整，并自主安排學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及時間，通過線下與線上的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了自主探究與學(xué)習(xí)。

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中，教師可以借助具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，在課前教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將微課視頻首先發(fā)布于學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)平臺上，由學(xué)生進(jìn)行自主的課前準(zhǔn)備，而課上的時間學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排進(jìn)行充分的交流、提問、討論，而后開展自主的藝術(shù)設(shè)計，教師可以通過這樣的形式充分掌握學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計教育中的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而針對性地進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更具針對性與時效性，保障了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度的配合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升與鞏固。

5.以高效學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)有效溝通交流

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的普及，各種在線交流與信息共享平臺的建設(shè)為師生交流、在線學(xué)習(xí)提供了極大便利，學(xué)校可以利用校內(nèi)網(wǎng)站、手機(jī)APP建立在線學(xué)習(xí)平臺，將完善的學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻、拓展資料、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以進(jìn)行在線的自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃[4]；教師還可以通過建立“班級學(xué)習(xí)群”，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生自主安排課程復(fù)盤并開展實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難可以通過學(xué)習(xí)群隨時與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，借助線上與線下的結(jié)合保障了教學(xué)工作的有效開展。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋時代”的藝術(shù)設(shè)計教育，是利用創(chuàng)新的教學(xué)方法對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和顛覆，教師應(yīng)以創(chuàng)新的思路和眼光，重新審視當(dāng)前的教學(xué)工作，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)資源的多元化和學(xué)習(xí)方法的多樣化等方面的優(yōu)勢，突破教學(xué)中的困境，走出一條創(chuàng)新的教學(xué)道路，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐水平的提升打好基礎(chǔ)。