建筑學(xué)專業(yè)城市設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)方法探索

李小娟 蘭 旭（天津城建大學(xué)，天津 300380）

引言

我國在建筑教育中設(shè)置城市設(shè)計(jì)課程始于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)國家派遣專業(yè)人員出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，部分高校相繼開展城市設(shè)計(jì)研究，在此背景下課程建設(shè)亦隨之完善。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對城市品質(zhì)的關(guān)注和要求逐漸增強(qiáng)，城市設(shè)計(jì)作為提升城市空間特色與品質(zhì)的重要塑造手段被提到城市規(guī)劃中的重要位置。2015 年，中央城市工作會議時(shí)隔37 年再次召開，會議明確強(qiáng)調(diào)了城市設(shè)計(jì)工作的重要性，提出要加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)。2016 年，國家出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》，提出要提高城市設(shè)計(jì)水平，鼓勵(lì)開展城市設(shè)計(jì)工作。2017 年 3 月，住建部出臺《城市設(shè)計(jì)管理辦法》，將城市設(shè)計(jì)納入城市規(guī)劃編制審批系統(tǒng)，這一系列舉措反映出在城市發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國城市發(fā)展建設(shè)的內(nèi)在需求，這同時(shí)也是對教育體制下的城市設(shè)計(jì)培養(yǎng)提出的新要求。

目前，我國大多數(shù)建筑類高校在建筑學(xué)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了城市設(shè)計(jì)相關(guān)課程，并列入專業(yè)必修課范圍。此間又有部分高校以城市設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)為目標(biāo)，將城市設(shè)計(jì)課程系列化或按照由淺入深的順序在建筑學(xué)主干課程—建筑設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境認(rèn)知、前期調(diào)研、城市專題等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生的城市設(shè)計(jì)思維及夯實(shí)城市設(shè)計(jì)能力。例如清華大學(xué)由朱文一教授主持的“城市翻修”系列教學(xué)專題，將城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練納入建筑學(xué)專業(yè)本科三年級、四年級的建筑設(shè)計(jì)課程中，強(qiáng)調(diào)從城市設(shè)計(jì)視角進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從城市角度考察地段，提出問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)相結(jié)合的理念與方法，培養(yǎng)學(xué)生前期策劃能力以及結(jié)合城市思考的建筑設(shè)計(jì)深入能力，最終培養(yǎng)具備城市空間意識的建筑設(shè)計(jì)能力以及城市設(shè)計(jì)能力。

城市設(shè)計(jì)原理課程作為城市設(shè)計(jì)知識體系的核心理論課程，承擔(dān)著培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)思維、構(gòu)建城市設(shè)計(jì)框架、拓展建筑設(shè)計(jì)思路、延展建筑設(shè)計(jì)視角的作用，其課程設(shè)置的最終目的是為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)及應(yīng)用基礎(chǔ)。對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在經(jīng)歷了兩到三年的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，對城市設(shè)計(jì)原理課程中涉及的宏觀知識體系往往不得要領(lǐng)，在城市設(shè)計(jì)實(shí)踐中往往暴露出系統(tǒng)性思維缺乏、尺度問題把握不當(dāng)、內(nèi)外空間設(shè)計(jì)脫節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺乏有效方法等問題，這些問題涉及的知識點(diǎn)是建筑學(xué)與城市設(shè)計(jì)兩個(gè)知識體系的不同之處，往往也是建筑學(xué)專業(yè)城市設(shè)計(jì)原理課程在授課過程中面臨的難點(diǎn)。

一、“城市設(shè)計(jì)”的教學(xué)之惑

1.建筑設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)的思路急變

建筑單體設(shè)計(jì)與城市設(shè)計(jì)均需要系統(tǒng)性思維，建筑單體設(shè)計(jì)需要綜合場地、功能、流線、材料、技術(shù)等提出適用于特定人群活動(dòng)的、造型美觀的建筑方案；而城市設(shè)計(jì)的對象是建筑群體，需要綜合土地利用、道路交通、開放空間、建筑形態(tài)、視覺景觀等提出符合城市發(fā)展可行性、支持人群活動(dòng)特點(diǎn)、具備風(fēng)貌特色的城市空間方案。

建筑學(xué)學(xué)生一般從一年級開始由淺入深、由簡入繁地學(xué)習(xí)建筑單體設(shè)計(jì)的系統(tǒng)知識，到三年級往往能夠綜合運(yùn)用各系統(tǒng)知識進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。而對城市設(shè)計(jì)知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)常以城市設(shè)計(jì)理論課程為始，在學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)生常常需要從微觀的建筑設(shè)計(jì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換到宏觀的城市設(shè)計(jì)系統(tǒng)，去理解宏觀的、陌生的、鋪面而來的城市設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識。同樣的系統(tǒng)性，不同的學(xué)時(shí)與思路，帶來了學(xué)生抓不住知識重點(diǎn)、知識體系構(gòu)建困難的問題。而老師常常需要反反復(fù)復(fù)講解各系統(tǒng)知識，這僅僅依靠理論講解、課時(shí)之內(nèi)解決是不夠的。

2.小尺度與大尺度的沖突問題

建筑設(shè)計(jì)常常細(xì)致到人體尺度的層面，小到墻體構(gòu)造，大到建筑基地，是人可以掌握、理解的尺度。而城市設(shè)計(jì)除了設(shè)計(jì)人體尺度層面的空間之外，更重要的是設(shè)計(jì)城市的整體或群體空間格局。對建筑學(xué)的學(xué)生而言，需要從小尺度空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換到大尺度空間設(shè)計(jì)，從分析建筑空間問題轉(zhuǎn)換到分析街區(qū)、整體城市空間問題，從分析部分人群活動(dòng)空間問題轉(zhuǎn)換到分析社會空間問題，在城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練（尤其是宏觀尺度）中，反映出的突出問題是學(xué)生過多地注重細(xì)部而缺乏對城市空間整體結(jié)構(gòu)的把握，城市空間結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，空間體驗(yàn)缺乏層次及多元性。這是本課程教學(xué)需要解決的又一項(xiàng)重點(diǎn)。

3.建筑內(nèi)部與建筑外部的協(xié)調(diào)問題

目前我國的建筑學(xué)教育將建筑設(shè)計(jì)的核心放在建筑內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)上，對建筑基地、建筑外部空間乃至城市空間的關(guān)注少之又少。而城市設(shè)計(jì)的核心恰恰在由建筑外部空間構(gòu)成的城市空間，城市設(shè)計(jì)關(guān)注如何通過建筑外表皮的圍合營造出適合人們各種行為活動(dòng)的城市空間。反映在城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練中問題是，學(xué)生往往注重各個(gè)建筑單體的造型完整性而忽視了城市空間的完整性，方案呈現(xiàn)出的城市空間往往是碎片式的、缺乏秩序的。

4.個(gè)人引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的差異問題

相對城市設(shè)計(jì)而言，建筑設(shè)計(jì)注重個(gè)人創(chuàng)新，設(shè)計(jì)師可以充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，以個(gè)人創(chuàng)作為主導(dǎo)。而城市設(shè)計(jì)則需要綜合建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀、交通、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，提出最終的城市設(shè)計(jì)方案，因此設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要對土地利用、道路交通、開放空間、建筑形態(tài)、視覺景觀等系統(tǒng)設(shè)計(jì)分工統(tǒng)籌，各個(gè)設(shè)計(jì)師需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，具備將團(tuán)隊(duì)智慧轉(zhuǎn)換為整體方案的能力。學(xué)生在城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中常不知如何適時(shí)地將系統(tǒng)知識切割、整合，最終有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的城市設(shè)計(jì)方案目標(biāo)，城市設(shè)計(jì)過程把控低效、混亂。如何通過城市設(shè)計(jì)理論知識課程訓(xùn)練此部分能力，為城市設(shè)計(jì)實(shí)踐做好鋪墊，也應(yīng)成為本課程教學(xué)探索的內(nèi)容之一。

二、城市設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)之解

城市設(shè)計(jì)原理課程屬于理論課程，以理論授課為主，如何通過理論課程有效解決建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)中的主要問題，是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。我校開設(shè)的城市設(shè)計(jì)原理課程是建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，2012 年，在學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)嵌入式教學(xué)體系改革的整體實(shí)施推動(dòng)下，新版建筑學(xué)培養(yǎng)方案將原城市設(shè)計(jì)原理課程的24課時(shí)增加了8個(gè)實(shí)踐課時(shí)，這為本課程解決建筑學(xué)專業(yè)城市設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題提供了重要支持。針對以上提及的四個(gè)教學(xué)問題，結(jié)合學(xué)院課程設(shè)置的實(shí)際情況，課程教學(xué)組進(jìn)行了教學(xué)改革的初步探索，并從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法改革。

1.增強(qiáng)案例教學(xué)，強(qiáng)化系統(tǒng)思維

完整的城市設(shè)計(jì)由土地利用、空間格局、道路交通、開放空間、建筑形態(tài)、城市色彩等多項(xiàng)城市空間要素有機(jī)結(jié)合，為強(qiáng)化系統(tǒng)思維，在講解某一個(gè)空間要素需要講解此要素與其他要素的關(guān)系，所以學(xué)生對此部分的理解經(jīng)常概念混淆，在教學(xué)中通過引入相關(guān)城市設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例或?qū)ｍ?xiàng)城市設(shè)計(jì)案例強(qiáng)化對城市空間要素理論知識的理解，強(qiáng)化城市設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性思維。例如在講解城市色彩知識點(diǎn)時(shí)，通過引入優(yōu)秀的國內(nèi)外城市色彩規(guī)劃案例了解城市色彩在城市品質(zhì)塑造中的作用、城市色彩與其他城市空間要素之間的緊密關(guān)系，從而以小見大、以點(diǎn)帶面強(qiáng)化城市設(shè)計(jì)的綜合性、整體性、系統(tǒng)性。

2.增加專題教學(xué), 強(qiáng)化教學(xué)針對性

轉(zhuǎn)換城市設(shè)計(jì)概論、歷史發(fā)展、基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)模式，通過增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂提問及討論的方式完成此部分的教學(xué)任務(wù)。相應(yīng)增加的理論學(xué)時(shí)除用于城市空間要素、典型空間類型的設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)方法等課程重點(diǎn)之外，增加專題教學(xué)，針對建筑學(xué)學(xué)生在城市設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)重要問題，進(jìn)行單體與群體、當(dāng)建筑遇見城市、“建筑”空間與“城市”空間等專題授課，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思路從微觀向宏觀、由建筑到城市的轉(zhuǎn)化。

3.延伸課外調(diào)研，強(qiáng)化分析能力

在城市典型空間類型的設(shè)計(jì)知識部分，除了理論授課、案例引入之外，增加對所在城市相關(guān)空間類型的實(shí)地調(diào)研，利用所學(xué)的城市設(shè)計(jì)分析方法對城市相關(guān)區(qū)域進(jìn)行實(shí)地調(diào)研及分析評價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生對城市問題的洞察力及問題導(dǎo)入式的設(shè)計(jì)思路。

4.增加綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長

利用實(shí)踐學(xué)時(shí)，依托學(xué)院青年教師工作室的真題項(xiàng)目，以自愿報(bào)名、分組的形式對某個(gè)城市功能區(qū)進(jìn)行概念性城市設(shè)計(jì)。教學(xué)組織分為調(diào)研、初步概念、方案設(shè)計(jì)三個(gè)階段，以主講教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、相關(guān)專業(yè)教師評圖的形式，通過真正將理論應(yīng)用于實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對城市設(shè)計(jì)的概念理解及城市設(shè)計(jì)分析等能力。同時(shí)通過學(xué)生在城市設(shè)計(jì)中暴露的問題為課程的教學(xué)改革提供改善方向。

結(jié)語

通過本課程的教學(xué)改革探索，學(xué)生對城市設(shè)計(jì)的知識架構(gòu)有了更加完整的把握，對城市設(shè)計(jì)核心知識有了更加直觀且具體的理解，城市設(shè)計(jì)思路比較明確，為后期的城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程提供了較為有效的鋪墊。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的課程教學(xué)問題，比如課堂討論環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期效果、在調(diào)研中對城市問題的分析不夠深入、與城市設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程的銜接不夠緊密等問題，這還需要在今后的城市設(shè)計(jì)原理課程中不斷改善。