異形同構(gòu)方法在小學(xué)美術(shù)圖形創(chuàng)意課中的運用

樊思夢（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541006）

一、異形同構(gòu)圖形創(chuàng)意方法概述

1.異形同構(gòu)方法闡述

異形同構(gòu)方法就是將兩種以上的圖形或素材進行重新建構(gòu)，為圖形創(chuàng)意的一種表現(xiàn)形式。異形同構(gòu)的重點在于怎樣把圖形或素材重組就是進行同構(gòu)，變化一個形象是較為容易，如何使新的構(gòu)成圖形能夠體現(xiàn)出新的創(chuàng)意，表達作者自己的想法，有賴于每個創(chuàng)作者的藝術(shù)思維。這種創(chuàng)意方法注重形與形之間的碰撞和對整體畫面的一種想法與把握。在圖形創(chuàng)意中應(yīng)用這種方法更多的是帶有作者的主觀意識，表達作者的創(chuàng)作想法。

異形同構(gòu)是圖形創(chuàng)意中的一種表現(xiàn)手法，有著創(chuàng)造新的視覺形象、展現(xiàn)新的藝術(shù)魅力的作用。作為圖形創(chuàng)意中的表現(xiàn)語言，異形同構(gòu)的方法在圖形創(chuàng)意中就是要熟悉圖形以及它的色彩特點這些符號，讓圖形與圖形之間相互碰撞、相互關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出圖形的新的視覺效果和藝術(shù)氛圍。

2.小學(xué)生思維的特點

在小學(xué)生成長發(fā)展中，思維占據(jù)著獨特的地位。著名發(fā)展認知心理學(xué)家皮亞杰所提出的獨特的兒童思維發(fā)展階段理論被公認為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。皮亞杰認為兒童思維發(fā)展分為四個階段，其每個階段兒童的思維都有所不同。小學(xué)生是處于6～12歲年齡之間，屬于前運算階段（2～7歲）和具體運算階段（7～12歲）之間。在前運算階段（2～7歲），這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，還處于對新鮮事物的探索階段，所以往往顯出自我中心和具體形象思維的思維方式。在具體運算階段（7～12歲），這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，但是抽象的邏輯思維還沒有得到全面的發(fā)展，還不能完全脫離實物憑空地進行思考，所以這時的思維表現(xiàn)為形象思維大過于抽象思維。

二、異形同構(gòu)方法圖形創(chuàng)意課中的優(yōu)勢

1.打破思維定勢

與以往的圖形創(chuàng)意方法相比較，異形同構(gòu)圖形創(chuàng)意方法是通過觀察生活及周圍的事物的特點，然后巧妙地打破原有的形態(tài)以進行重新組合的一種表現(xiàn)方法。這種表現(xiàn)方法打破了學(xué)生在之前創(chuàng)意課中，老師給了主題就直接進行想象與聯(lián)想的思維定勢。相反地，借助這種表現(xiàn)方法，學(xué)生繪畫之前首先是觀察，觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)其特點，認真且仔細的觀察為學(xué)生接下來的想象打下了良好基礎(chǔ)。小學(xué)生腦子中的事物并沒有很多，空泛的想象是有一定的困難的，學(xué)生觀察周圍的事物，在大腦中留有一些基本圖形，然后進行大膽的想象，就會感到非常的容易、有趣。異形同構(gòu)的圖形創(chuàng)意方法能更好激發(fā)創(chuàng)作者在藝術(shù)創(chuàng)作中的大膽實踐與創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新就要體現(xiàn)在學(xué)生的意識中，就要根據(jù)學(xué)生在不同階段思維發(fā)展的不同特點，通過圖形創(chuàng)意課來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新的意識。

那么在美術(shù)的圖形創(chuàng)意課中利用異形同構(gòu)的圖形創(chuàng)意方法，就可以讓學(xué)生不再是單純的繪畫，而是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。異形同構(gòu)方法可以讓學(xué)生在圖形創(chuàng)意課中得到啟發(fā)。小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地在圖形創(chuàng)意課上張揚自己的個性，開發(fā)自己的思維。學(xué)生在7～12歲之間已經(jīng)初步有了實現(xiàn)自我價值的意識，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對已知和未知領(lǐng)域進行探索的好奇心，從而讓他們形成對某些事物的興趣，趨使他們積極地創(chuàng)新，循序漸進地培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

3.激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

在以往的圖形創(chuàng)意課中，老師會時刻強調(diào)讓學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，但并不是每一個學(xué)生的想象力都是那么的豐富。那么異形同構(gòu)的圖形創(chuàng)意方法思路是讓同學(xué)們在觀察的基礎(chǔ)上進行圖形的重組，同學(xué)們大腦中有了大量的信息的碰撞，把已經(jīng)掌握的知識與某種思維聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)其相關(guān)性，以創(chuàng)造出有趣的圖形創(chuàng)意。我們在具體的圖形創(chuàng)意中，往往需要對各種圖形進行綜合運用，通過圖形這個符號更好地傳達創(chuàng)作形象的概念，表達藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)心感覺，是觀者與創(chuàng)作者溝通的橋梁。

三、異形同構(gòu)表現(xiàn)方法的思路及繪畫創(chuàng)作的作用

1.異形同構(gòu)表現(xiàn)方法的思路

在7～12歲的孩子腦中可以聯(lián)想的事物是不受局限的，因此在他們進行聯(lián)想之前，我們需要培養(yǎng)他們的觀察能力，引導(dǎo)他們仔細地觀察生活中的事物，并從不同的角度觀察，進而發(fā)現(xiàn)事物的相同與不同之處。這樣，就使他們在進行聯(lián)想之前有了新的內(nèi)容和一些具體的形象作為基礎(chǔ)可供聯(lián)想。聯(lián)想就是看到一種事物之后想到了與這種事物有聯(lián)系的另一種事物的思維活動，是人的大腦的一種連鎖反應(yīng)。在進行圖形創(chuàng)意前，可以開展比較容易的實物聯(lián)想，比如由圓形產(chǎn)生的聯(lián)想，可以聯(lián)想到太陽、鬧鐘、氣球……觀察我們?nèi)粘Ｉ钪懈黝惖氖挛?，打破固有的思維，重新理解它們，并聯(lián)想到相關(guān)的事物，推陳出新。我們將幾種不同的元素按照一定的方式進行重新組合，形成新的事物，賦予它們新的內(nèi)涵。從身邊熟悉的事物來進行觀察，打散它原有的組合，從中仔細地觀察，按照事物或者內(nèi)在的一定的邏輯進行重組，形成一個新的形象。

在圖形創(chuàng)意課中，首先對自己周圍的事物觀察、思考，再進行聯(lián)想、重組，賦予圖形新的含義。學(xué)生就會感到圖形創(chuàng)意并沒有那么難，而是可以按照一定的邏輯思維進行圖形的組合。

2.異形同構(gòu)表現(xiàn)方法在繪畫創(chuàng)作中的作用

時代不斷地發(fā)展變化，人們在時代發(fā)展的大潮中視野變得更加廣闊，審美意識逐漸提高，創(chuàng)作者的表現(xiàn)欲望也被激發(fā)。我們在繪畫創(chuàng)作中需要從新的視角和審美重新出發(fā)，來順應(yīng)這個多元變化的新時代。通過掌握異形同構(gòu)的表現(xiàn)方法、創(chuàng)作思路，在新的繪畫創(chuàng)作中熟練運用其圖形的變化，使其圖形元素與元素之間相互依存又相互競爭，展現(xiàn)出圖形的視覺沖擊力和藝術(shù)感染力。

圖形創(chuàng)意是非常坦率的，日本的平面設(shè)計師福田繁雄，他的每一系列作品都反映了他對于作品的匠心和主觀想象力的超越。其作品中運用了異形同構(gòu)表現(xiàn)方法，通過制造圖形錯覺、不同的形態(tài)，我們的眼睛能夠以某種特定的形式來辨別事物，能夠獨立地存于視覺空間中。

我們通過圖形創(chuàng)意突出事物的特征，使其創(chuàng)作的繪畫作品更加地生動、形象更加地富有感染力，這樣才能通過圖形的語言來表達創(chuàng)作者的情感，引發(fā)共鳴。

結(jié)語

視覺文化的時代已經(jīng)悄然來臨，一些圖形創(chuàng)意的沖擊力已經(jīng)遠遠大于文字。因為圖形給人的視覺效果和感染力都是十分印象深刻的。小學(xué)生所處的年齡階段是思維最為活躍的時期，在小學(xué)美術(shù)課程中開展圖形創(chuàng)意課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的課程之一，那么異形同構(gòu)的方法又是圖形創(chuàng)意方法中的創(chuàng)意培養(yǎng)的有力武器。在圖形創(chuàng)意課中，學(xué)生通過自己發(fā)散的思維、豐富的聯(lián)想，就能很好地表達出自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作屬于自己的作品。學(xué)生學(xué)會這些創(chuàng)意的方法，然后通過創(chuàng)意方法的思路創(chuàng)作作品，表達自己的情感和創(chuàng)作想法。美術(shù)的教育就是要促進學(xué)生的各方面思維發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力。