課程思政背景下高職聲樂課堂中紅色文化融入策略

袁振祖

摘 要：高校是思想政治教育開展的主要場所，為滿足教育需求與社會發(fā)展需求，應(yīng)對思想政治教育進(jìn)行正確定位，確保學(xué)校的專業(yè)教育與思政教育工作形成精準(zhǔn)對接，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等。文章對課程思政意義進(jìn)行論述，從藝術(shù)性和美學(xué)性兩方面闡述紅色音樂文化的特性，并通過歌曲、情感、評價等模式對高職聲樂課堂中紅色文化融入策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;聲樂課堂;紅色文化

一、引言

紅色文化理念作為國家發(fā)展的根本，其代表著國家的民族精神。對于學(xué)校教育層面來講，聲樂課程可作為紅色文化的發(fā)展平臺，通過將紅色文化與課程體系相融合，建構(gòu)以紅色文化理念為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，以意境、情感等方式表達(dá)出紅色文化蘊(yùn)含的實質(zhì)意義，以此來為學(xué)生樹立正確的思想觀念。

二、課程思政意義概述

課程思政是指在專業(yè)科目中進(jìn)行思想政治理念的滲透，令專業(yè)類課程可與思想政治課程同步進(jìn)行，以保證學(xué)校思想政治工作的大力開展。思想政治教育對于高校學(xué)生來講，在框架式的宏觀引導(dǎo)下，可有效樹立學(xué)生的思想觀念、價值觀念等，令學(xué)生的身心得到正常發(fā)展。課程思政教育模式是將教育資源進(jìn)行整合，令思想政治內(nèi)容逐步滲透到顯性教育中，以提升思想政治內(nèi)容的融合力度，為學(xué)生建構(gòu)思政教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)校教人、育人的宗旨，真正實現(xiàn)以價值為導(dǎo)向的知識傳播途徑。

課程思政理念模式主要以目的性、規(guī)律性、必然性為主體，對學(xué)校的教育體系進(jìn)行融合，以培養(yǎng)出與社會主義發(fā)展道路相符合的綜合型人才。在目的性方面，即以實際目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)過程中不僅應(yīng)體現(xiàn)出課程的專業(yè)特性，還應(yīng)依據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以形成健全的品格。此外，還應(yīng)通過意識創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、職能創(chuàng)新等，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在規(guī)律性方面，課程思政工作的開展，應(yīng)滿足學(xué)校教學(xué)規(guī)律、社會主體發(fā)展規(guī)律，處理好學(xué)校學(xué)習(xí)主體與傳授主體之間的關(guān)系，將知行統(tǒng)一作為基準(zhǔn)，對于問題的判斷應(yīng)言之有理。在必然性方面，應(yīng)充分調(diào)動教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有資源，打造學(xué)生、學(xué)校、環(huán)境三位一體的協(xié)調(diào)性發(fā)展局面，以全面培養(yǎng)學(xué)生，同時應(yīng)將思政理念滲透到學(xué)科教學(xué)過程中，打造線上線下、校內(nèi)校外的一體化教學(xué)模式，以滿足協(xié)同育人的教學(xué)模式。

三、紅色文化在音樂專業(yè)中的特性展示

（一）藝術(shù)性

紅色文化作為一種文化資源，代表著革命先烈頑強(qiáng)不息的拼搏精神、艱苦奮斗精神等。在歲月的不斷變更下，為紅色文化賦予劃時代的意義，以此來為人們的思想意識進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，并為社會主體道路的發(fā)展指明方向。紅色文化是一種意識形態(tài)，可滲透到社會的各個階層中，令人民群眾感受到文化的熏陶，并提升人們思想意識中的民族自信心、民族自豪感等。當(dāng)紅色文化與音樂藝術(shù)相融合時，可充分展現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性，提升了實際演出效果，令聽眾產(chǎn)生思想上的共鳴。紅色音樂文化的藝術(shù)性可從質(zhì)樸層面、群眾層面、時代層面來進(jìn)行價值體現(xiàn)。

首先，在質(zhì)樸層面，紅色文化最初形成的條件是以基層農(nóng)民為主，可在廣大人民群眾的代表下，為文化底蘊(yùn)的形成提供基礎(chǔ)保障，其也作為人民群眾思想的一種映射形式，在音樂中進(jìn)行表達(dá)時，可具有較強(qiáng)的思想穿透力，在聲音、意境等氛圍的烘托下，可建構(gòu)一種以紅色文化為主的演奏意境，以抒發(fā)出音樂的真實情感。

其次，在群眾層面，音樂作為一種藝術(shù)形式，在樂曲演奏、伴奏、歌唱等形式下，可令音樂完美展現(xiàn)出應(yīng)有的價值，并充分發(fā)揮其魅力?，F(xiàn)階段，音樂領(lǐng)域處于融合型發(fā)展階段，在不斷實踐過程中，應(yīng)以社會主體以及群眾思想感情為主體來對音樂自身進(jìn)行文化式變革，以滿足聽眾思想變動的需求。紅色文化作為一種思想理念，在人民群眾的生活和工作過程中，已深深地根植于群眾的思想之中，并在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展下逐漸萌芽，以此來為群眾思想的形成提供基礎(chǔ)保障。紅色文化具有鮮明的地域特色，不同地區(qū)在革命發(fā)展過程，將會形成以自身思想為基底的特色文化。因此，紅色文化的音樂價值體現(xiàn)大多以民歌為主，即代表紅色文化所暢想的生活理念，也代表基層群眾的主體意識。

最后，在時代性方面，由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在技術(shù)、理念的更新下，各行各業(yè)都迎來劃時代的發(fā)展，對于紅色文化而言，其作為時代變革過程中的基準(zhǔn)，任何一種思想意識層面上的轉(zhuǎn)變，都將與紅色文化所倡導(dǎo)的理念相符合，以此來形成文化變革。對于音樂領(lǐng)域中的紅色文化來講，其可展現(xiàn)出與時代特性相符合的歷史文化，并可代表一種文化精神，通過音樂的表演形式，可建構(gòu)思想氛圍體系，令紅色文化精神滲透到聽眾的思想之中。在文化與精神的雙重滲透下，可充分展現(xiàn)出紅色文化中蘊(yùn)含的時代意義，并可映射出人民群眾的生活寫照。當(dāng)前音樂表演形式多元化發(fā)展的條件下，可實現(xiàn)教育資源的規(guī)劃整合，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，進(jìn)而充分展現(xiàn)出紅色文化的時代性魅力。

（二）美學(xué)性

音樂作為紅色文化傳播的一種載體，通過多形式化的表演，可弘揚(yáng)文化理念，以滿足群眾思想意識發(fā)展的需求。首先，紅色文化作為一種理念，通過學(xué)習(xí)、工作、生活等途徑進(jìn)行滲透，可有效展現(xiàn)出文化領(lǐng)域帶來的一種理性需求，并可令聽眾得到情感交流，將音樂演唱形式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐饩逞莩问?，以與聽眾達(dá)成思想共鳴，以完善自身品格、意識體系，對自身的心靈塑造提供基礎(chǔ)保障。其次，音樂領(lǐng)域中的紅色文化，可培養(yǎng)群眾的感知能力，令聽眾不僅從歌聲、曲調(diào)等表面形式對音樂進(jìn)行理解，更可通過歌曲意境表達(dá)來對歌曲抒發(fā)的意義與內(nèi)涵等進(jìn)行深刻了解，以豐富自身的情感知識、審美能力等。對于充滿紅色文化的音樂來講，其主旨是向人民群眾傳達(dá)一種文化精神，包含民族文化、革命文化等，為群眾提供豐富的想象空間，以此來使宏觀傳導(dǎo)與微觀傳導(dǎo)形成精準(zhǔn)對接，以促進(jìn)音樂文化的傳播。

四、課程思政背景下高職聲樂課堂中紅色文化融入策略

（一）紅色經(jīng)典歌曲選取策略

高職聲樂課程教學(xué)一般以傳統(tǒng)理論教育、唱功唱法教育為主，第一學(xué)年以基礎(chǔ)類教學(xué)為主，主要對學(xué)生進(jìn)行歌唱姿勢、歌唱心態(tài)、發(fā)聲、聽覺及吐字等方面的基礎(chǔ)練習(xí)，以保證學(xué)生具備專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);第二學(xué)年則以演唱技巧、呼吸方法、連貫性及實況能力等專業(yè)型知識為主，令學(xué)生熟練掌握演唱技巧，以與教學(xué)的發(fā)展方向相一致;第三學(xué)年，則是以氣息控制、共鳴控制、聲區(qū)轉(zhuǎn)換及應(yīng)變表現(xiàn)能力等進(jìn)行定向培養(yǎng)，確保學(xué)生具備獨立演唱的專業(yè)能力。因此，在對紅色文化歌曲進(jìn)行選擇時，應(yīng)從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)角度以及歌曲表達(dá)含義兩方面來進(jìn)行定向選取。

從學(xué)習(xí)角度來講，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等對紅色文化曲目進(jìn)行選擇，以確保專業(yè)知識與紅色文化的選取可協(xié)同發(fā)展，令學(xué)生充分了解到紅色歌曲中包含的主要意境，以使紅色歌曲中蘊(yùn)含的精神與含義得到價值體現(xiàn)，進(jìn)而利于民族文化在思想層面上的傳播，以令課程思政實現(xiàn)理念實施。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身具有一定的差異性，對于聲樂課程內(nèi)容具有不同程度上的理解，所以歌曲的選擇應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)特性相符合，并與學(xué)生的審美形式、思想意識等達(dá)成一致，進(jìn)而滿足學(xué)生的發(fā)展特點。只有令學(xué)生對紅色文化歌曲產(chǎn)生足夠興趣，才可進(jìn)一步加深紅色文化在學(xué)生思想意識中的價值，進(jìn)而深化紅色文化的主體地位，令學(xué)生充分了解歌曲中蘊(yùn)含的文化價值、歷史含義等。以《中國夢》歌曲為例，此類曲目與流行音樂的演唱形式較為接近，同時也是紅色歌曲中的代表性作品，其演唱形式、曲風(fēng)等均可滿足當(dāng)代學(xué)生的審美基準(zhǔn)，可在聲樂教學(xué)中進(jìn)行推廣利用。在意境式表達(dá)過程中，可令學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，進(jìn)而為思想政治理念地滲透提供平臺，令專業(yè)教育與思政教育可協(xié)調(diào)發(fā)展。

從歌曲表達(dá)含義來講，紅色文化歌曲應(yīng)具備相應(yīng)的情感表達(dá)形式。當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、生活水平等較以往具有時代性的改變，在先進(jìn)技術(shù)、理念的融合下，可為學(xué)生提供多元化教學(xué)模式，但在社會主體環(huán)境以及學(xué)生自身行為的影響下，易使學(xué)生的思想形成與主體教學(xué)目標(biāo)不一致。因此，在選擇紅色文化歌曲過程中，不僅應(yīng)以實際文化傳輸意義為主，還應(yīng)對學(xué)生思想形成進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，以此來將歌曲中蘊(yùn)含的拼搏進(jìn)取精神、艱苦奮斗意義等進(jìn)行價值體現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷，進(jìn)而形成以歌曲為導(dǎo)向的文化思想共鳴。此類紅色歌曲的選擇應(yīng)以歌頌祖國、情感表達(dá)、革命任務(wù)、拼搏精神等為主，以歌曲情感為主線，達(dá)到歌曲育人的基本目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)音樂專業(yè)的課程思政教學(xué)。以《十送紅軍》《黃河大合唱》等為例，此類歌曲從題目上理解便是對紅色革命文化進(jìn)行宣揚(yáng)，同時歌曲內(nèi)容具有豐富的愛國情感，在伴奏氛圍的映襯下，可充分展現(xiàn)出紅色文化的實質(zhì)意義，令學(xué)生進(jìn)一步了解到歌曲中表達(dá)的含義，以實現(xiàn)思想層面上的引導(dǎo)。

（二）情感融合策略

聲樂教學(xué)不僅是對演唱形式、技巧及聲區(qū)轉(zhuǎn)換等進(jìn)行教學(xué)，其更注重思想層面上的表達(dá)，通過意境、情感等方面的滲透，令演唱者與聽眾產(chǎn)生思想層面上的共鳴，以達(dá)到歌曲演唱的最佳效果。紅色文化作為一種思想理念，可通過歌曲的意境來對文化情感進(jìn)行渲染，在學(xué)生充滿情感的演奏方式下，可有效與學(xué)生的思想進(jìn)行融合，進(jìn)而實現(xiàn)文化領(lǐng)域下的情感表達(dá)，并可以紅色文化思想為主線，對民族凝聚力、愛國主義情懷等進(jìn)行表達(dá)，以適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展需求。此外，紅色文化的藝術(shù)性與美學(xué)性等，也可通過情感滲透的形式進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)一種演唱環(huán)境，令學(xué)生可充分感受到演唱氛圍與自身情感表達(dá)方式，通過紅色文化理念的逐層滲透，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，以深化革命精神的主導(dǎo)地位，進(jìn)而與學(xué)校思政教育工作開展模式相契合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生樹立正確的思想觀念、價值觀念等。以《映山紅》為例，其作為電影《閃閃的紅星》重要演唱曲目之一，講述的是少年英雄潘冬子的革命事跡。在影片中，歌曲響起時，少年英雄潘冬子的眼中充滿一種對敵惡勢力的仇恨目光。此場景也是本片的一個高潮，少年英雄在革命精神的影響下，從思想意識層面便形成艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的革命精神，來為國家獨立、富強(qiáng)的發(fā)展模式進(jìn)行奮斗。因此，在歌曲演奏過程中，將出現(xiàn)葫蘆絲、二胡等伴奏曲目，以建構(gòu)歌曲的演唱氛圍，將學(xué)生的意識形態(tài)代入到革命長河中，透過歌曲表達(dá)出的意境充分了解到愛國情懷等，進(jìn)而提升紅色文化與聲樂教學(xué)的融合度。

（三）演唱評價策略

聲樂課程教學(xué)中評價模式，是對學(xué)生的演唱行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，以實現(xiàn)成果檢驗。在課程思政教學(xué)理念的作用下，聲樂課程的檢測基準(zhǔn)不應(yīng)局限于演唱形式、演唱意境及演唱技巧等方面，還應(yīng)著重對學(xué)生的思想文化水平進(jìn)行檢測，以現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、紅色文化滲透深度等為標(biāo)桿，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，確保學(xué)生的成長特性可與教學(xué)目標(biāo)相一致。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時，應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)研，通過教師與學(xué)生的共同商討，找到出現(xiàn)此類問題的關(guān)鍵點并進(jìn)行調(diào)整改正。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，積極擴(kuò)大發(fā)展優(yōu)勢，以滿足教學(xué)需求。此外，在評價過程中，應(yīng)確保評價的科學(xué)性、合理性等，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及成長特性，并及時對教學(xué)方法、評價模式等進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以建構(gòu)文化環(huán)境，進(jìn)而提升紅色文化在聲樂課堂教學(xué)中的滲透力度。

五、結(jié)語

文章對課程思政意義進(jìn)行論述，對紅色文化在音樂專業(yè)中的特性進(jìn)行分析，并對紅色文化在聲樂教學(xué)中的滲透形式進(jìn)行研究。通過歌曲選取策略、情感融合策略及演唱評價策略等，可為學(xué)生建構(gòu)立體化的學(xué)習(xí)體系，在文化理念與專業(yè)教育融合的基礎(chǔ)下，可對學(xué)生思想形成進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮出課程思政的實質(zhì)意義，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式，提升了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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