關(guān)注口語交際，學(xué)會(huì)交往

張召勝

摘 要：語文教學(xué)的最終目的就是要教會(huì)孩子會(huì)說話，會(huì)與人溝通交往，學(xué)會(huì)友好和諧相處。而口語交際正好為孩子們這些能力的培養(yǎng)提供了很好的訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：語文 口語 交際 交往

拜讀完費(fèi)翔老師編著的《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》，回顧自己以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己幾乎從來沒有正確對(duì)待過口語交際，筆者錯(cuò)誤地認(rèn)為口語交際僅僅在每個(gè)單元的口語交際環(huán)節(jié)，殊不知語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以指導(dǎo)孩子們的口語交際;原以為口語交際就是大家互相說話，現(xiàn)在明白口語交際實(shí)際上應(yīng)該是一種活動(dòng)。自己覺得以后的教學(xué)中，自己應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)。

一、注重口語交際教學(xué)

語文教學(xué)的最終目的就是要教會(huì)孩子會(huì)說話，會(huì)與人溝通交往，學(xué)會(huì)友好和諧相處。而口語交際正好為孩子們這些能力的培養(yǎng)提供了很好的訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校教育就是教會(huì)孩子們生活，學(xué)校應(yīng)該像一個(gè)小社會(huì)一樣，給孩子們提供各種社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教育是生活的過程，教育是一種社會(huì)過程，學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式，只有當(dāng)學(xué)校是一個(gè)小規(guī)模的合作化社會(huì)的時(shí)候，教育才能使兒童為將來生活做準(zhǔn)備。而口語交際正是一種活動(dòng)，它和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一起構(gòu)成教育的主題，實(shí)現(xiàn)教育的真實(shí)目的。因此以后的語文教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，重視對(duì)孩子口語交際的指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)。^[1]

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

說實(shí)話，孩子們開始了自主學(xué)習(xí)、小組合作之后，課本上所選文章的課件我很少在作為自己講課時(shí)候的輔助了。一般情況只是給孩子們看看或者請(qǐng)他們自己去網(wǎng)上搜索課件，也就是說我們課堂上課件的利用率是相對(duì)較低的。有時(shí)候覺得作為輔助，多媒體課件對(duì)于孩子們自學(xué)后的交流似乎沒多大用途。學(xué)習(xí)了書中關(guān)于口語交際的示例之后，我覺得口語交際的課堂，無論課前孩子們搜索資料，還是課中情境的創(chuàng)設(shè)，氣氛的烘托都有著重要作用。我要進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的輔助作用，給孩子們創(chuàng)設(shè)更適宜他們交流情境，同時(shí)更好地指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

三、注重孩子們的互相評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)絕不僅僅老師的專利，以往的教學(xué)中雖然注意到了孩子們的互相評(píng)價(jià)，但是孩子的自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)和發(fā)揮得不是很好，自己也缺乏足夠的重視。從孩子的心里來講，似乎我作為老師給予的評(píng)價(jià)更有說服力，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)無足輕重。有這種意識(shí)，需要進(jìn)一步減少自己評(píng)價(jià)時(shí)候甄別語言的通水，提高孩子們發(fā)表自己的見解和敢于質(zhì)疑的精神。課堂上多用肯定和鼓勵(lì)的語言，是對(duì)孩子們的尊重。^[2]

四、欣賞的眼光多用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)

中國有句古話“失敗是成功之母”，對(duì)于這樣一句古訓(xùn)，很少有人懷疑過它的正確性和真理性，可是今天我要說，對(duì)于孩子來講“失敗不是成功之母”，最多是一個(gè)“惡毒的繼母”。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，興趣是最好的老師。有了持久的，濃郁的學(xué)習(xí)的興趣才是孩子們完成自己學(xué)習(xí)的任務(wù)的前提。孩子們初入學(xué)堂，最初接觸學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是很有興趣和熱情，為什么有的孩子慢慢地喪失這種學(xué)習(xí)的興趣和熱情呢？

對(duì)于一件事情的持久的興趣，需要我們做這件事情中體會(huì)到成功感。如果孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無論怎樣付出和努力，得到的都是失敗的結(jié)果，久而久之孩子就會(huì)覺得自己不行，進(jìn)而慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此我們關(guān)注不同的孩子，為孩子設(shè)計(jì)不同的問題，盡量讓每個(gè)孩子都體會(huì)“跳一跳能夠得著桃子”的成功感。孩子獲得成功的感受之后，還需要我們?yōu)樗泻谩⒐膭?lì)，以刺激他對(duì)學(xué)習(xí)這件事保持更高地積極性?？上覀兊暮芏嗬蠋煵坏?dāng)孩子做得好的時(shí)候沒有肯定，沒有鼓勵(lì)，而是給孩子提出更高的要求，不是孩子有成功的快樂，而是讓孩子不斷品嘗失敗的苦果。更有甚者某些老師這是給孩子的是責(zé)備而不是安撫，無論是誰努力之后失敗的心情都是沮喪的，都需要的安撫和鼓勵(lì)才能振作，而這時(shí)候得到的是訓(xùn)斥和責(zé)備少有人能繼續(xù)下去，繼續(xù)下去的人也是因?yàn)橘€氣，證明自己不無能，不會(huì)再因?yàn)槭窍矚g那件事。更何況是年幼的孩子，五彩繽紛的世界都對(duì)他們太有誘惑力了，他們需要成功感刺激學(xué)習(xí)的興趣。

五、口語交際課堂上設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)證書

平時(shí)里，我給孩子頒發(fā)“喜報(bào)”，演講比賽前班級(jí)的選拔賽給孩子頒發(fā)“優(yōu)秀習(xí)作獎(jiǎng)”，期末根據(jù)孩子的需要和平時(shí)表現(xiàn)頒發(fā)不同稱號(hào)的榮譽(yù)證書?？墒俏揖褪菑膩頉]想到在口語交際這樣的活動(dòng)頁設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，提高孩子們的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)。以后設(shè)計(jì)口語交際課堂的時(shí)候設(shè)計(jì)“最佳表演者”“最佳評(píng)委”“最佳觀眾”等不同榮譽(yù)。以此鼓勵(lì)孩子們參加口語交際活動(dòng)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

以上是我以后口語交際教學(xué)的一些設(shè)想，在以后的教書實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)水平，不斷調(diào)整認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓口語交際真正發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用，給孩子們帶來快樂語文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]翁小燕.以“交往學(xué)習(xí)”促口語交際的能力發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2013（22）：16-17.

[2]楊敏.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].中學(xué)時(shí)代，2014（8）：124-124.