如何在Culture Time教學中滲透國際理解教育

蔣麗杰

摘 要：國際理解教育在小學英語文化板塊中的滲透具有可行性和必要性。教師要以交際為出發(fā)點，充分挖掘教材中的文化因素，合理拓展和延伸，在合理、真實的語境中融入國際理解教育，培養(yǎng)學生的跨文化意識。在尊重異域文化的同時，弘揚博大精深的中華文化。

關(guān)鍵詞： Culture time 國際理解教育 文化意識

《義務教育英語課程標準》規(guī)定了有關(guān)國際理解教育的內(nèi)容：發(fā)展學生的自主學習能力和合作精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、國際理解教育的必要性

《課程標準》提出，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解?！癈ulture Time”板塊正好滿足新課標這一要求，語言知識和文化素養(yǎng)結(jié)合，真正培養(yǎng)且提高了學生的跨文化意識。

在教學中，教師需要根據(jù)小學生的實際認知水平和每個學生的身心發(fā)展特點，以交際為出發(fā)點，結(jié)合教材充分挖掘Culture Time板塊中的文化因素，引導學生拓寬文化視野，加深對國外優(yōu)秀文化的體會和認知，提高對中外文化異同的鑒別水平和能力，在尊重異域文化的同時，弘揚博大精深的中華文化。

二、利用“Culture Time”板塊滲透對國際理解教育的認識

國際理解教育的主要內(nèi)容是如何引導學生正確對待教學過程中出現(xiàn)的英語文化現(xiàn)象，理解中西方文化差異，養(yǎng)成文化理解的意識，為跨文化交際能力的養(yǎng)成做好文化意識上的準備。下面筆者將結(jié)合自己實際教學展開以下探討。

1.挖掘教材，尋找滲透國際理解教育的契合點

教材是教學的重要依托，為了使國際理解教育與教學融為一體，教師應充分利用教材，尋找最適合滲透國際理解教育的切入點。教師應以教材為核心，根據(jù)單元教學目標和教學要求，結(jié)合Culture Time板塊的內(nèi)容，適當?shù)难a充和恰到好處的拓展，要注意“到位而不越位”，真正起到拋磚引玉的作用。^[1]

比如六年級上冊Unit 4 Then and Now中文化板塊介紹了人類的兩大重要發(fā)明：飛機和火車。教師可以呈現(xiàn)給學生更多的發(fā)明，讓他們體會科技對生活的影響。在學習Culture Time板塊時利用PPT呈現(xiàn)一系列 “Great Inventions”的圖片，設計了 “l(fā)ook and say”和“read and answer”兩個環(huán)節(jié)來幫助學習和理解Culture Time的內(nèi)容。在學生了解了“飛機和火車”由誰發(fā)明的基礎(chǔ)上，提出一系列的問題，如發(fā)明飛機的過程是怎樣的？你從發(fā)明的過程中明白了什么？引導學生通過觀看圖片—自主思考—小組討論得出答案，進一步了解飛機發(fā)明的過程和體會科技給人類帶來的諸多好處。“火車”這一發(fā)明可以要求學生課后從網(wǎng)上或書本上查閱相關(guān)信息，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。在學習了西方的發(fā)明之后，教師們可以拓展同樣的話題，介紹中國的四大發(fā)明， （Papermaking、Printing、Gunpowder、Compass），進一步對比中西方文化，不僅達到了知識拓展的目的，而且使學生的情感得到升華，使學生感受到中華文化的博大精深。

2.情境創(chuàng)設，凸顯國際理解教育理念

《課程標準》主張學生在語境中接觸、體驗和理解語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。只有在真實、合理的語境中才能真正體會文化的意義和用法。在英語教學中，教師可以通過創(chuàng)造情境，將國際理解教育融入文化教學。例如，五年級上冊第一單元的文化板塊呈現(xiàn)的是Mike與Yang Ling之間的對話，每人只有一句話。Tea is popular in China. Coffee is popular in Western countries.可是這樣的對話缺乏真正意義上的語境，教師必須對文本內(nèi)容進行創(chuàng)編，進行情境創(chuàng)設。教師可以充分利用多媒體資源，向?qū)W生介紹中國的茶文化。通過實物、圖片、視頻等形式介紹中國的各種茶品、茶具以及烹茶的過程。為了讓學生親身體驗泡茶的過程，教師可以準備一些道具，鼓勵學生上臺演示如何烹茶并且解說各個步驟。邀請學生一起品茶，并且與學生交流品茶的相關(guān)禮儀。對比中國的茶文化，教師可以結(jié)合視頻介紹英國的下午茶，或者要求學生課后利用電腦或書籍查閱相關(guān)信息。學生在具體的語境中感知和體驗中西方飲食文化的差異，強調(diào)國際理解教育的理念，不僅要尊重和理解文化，而且要提高學生的文化素養(yǎng)和提升學生的文化意識。^[2]

3.開展活動，滲透國際理解教育

一位西方教育家說過“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.” 將國際理解教育滲透到英語教學中，就是通過一系列教與學的活動，從形式上挖掘文化板塊的樂趣。使學生在獲得語言文化知識的用時，能更清楚地了解異域文化，在交際中尊重理解彼此的文化差異。比如，五年級下冊的文化板塊介紹了西方節(jié)日Halloween的文化知識，課前要求學生制作南瓜燈、用紙片制作奇裝異服、做面具，上課時讓學生穿上自己制作的服飾和面具，并且讓學生與同伴一起玩Trick or treat（不招待就使壞）的游戲。寓教于樂的教學方式更符合小學生的心理特點，讓學生在情景化的活動中更深刻的感知和了解西方文化，培養(yǎng)學生跨文化的理解和接受能力。^[3]

總的來說，國際理解教育的核心思想是平等地對待不同文化，尊重和理解文化差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。在小學英語教學中，學生不可避免地要面臨中西方文化差異的問題。因此，教師要因勢利導地對學生進行國際理解教育。讓學生在理解與尊重異域文化的同時，幫助學生加深對本國優(yōu)秀文化的認識和理解，讓學生有一個廣闊的視野和多元文化的態(tài)度，成為具有國際視野的“地球市民”。

參考文獻

[1]徐輝，王靜.國際理解教育研究[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2003，（06）：85-89.

[2]陳紅，何妮妮.試析如何在學科教學中滲透國際理解教育[J].課程.教材.教法，2010，（02）：74-79.

[3]余新.國際理解教育發(fā)展的研究[J].外國教育研究，2002，（08）：24-28.