高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探討

翟蓉蓉

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想、教學(xué)手段得以創(chuàng)變，助力教師完善育人體系，提高課堂教學(xué)有效性，其中個(gè)性化閱讀教學(xué)，作為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)況、閱讀能力、閱讀興趣、閱讀訴求調(diào)整教育人方略，旨在構(gòu)建學(xué)生本位講堂，本文通過(guò)探討高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方略，以期提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 個(gè)性化閱讀 課堂教學(xué)

高中作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，需在教師引導(dǎo)下，不斷提升自身閱讀理解、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等基礎(chǔ)語(yǔ)文能力，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化習(xí)承意識(shí)，培育學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，基于此高中語(yǔ)文教師在總結(jié)以往育人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用個(gè)性化閱讀教學(xué)方法，探討個(gè)性化閱讀教學(xué)方略，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，使學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中汲取更多文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)要點(diǎn)

1.時(shí)間。在以往高中語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，其給學(xué)生的自主閱讀時(shí)間相對(duì)較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，為此教師需給學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，將學(xué)生的思維與閱讀內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，例如教師在進(jìn)行《雨巷》教學(xué)時(shí)，可采用“三段式”教學(xué)法，分別在課前、課中、課程總結(jié)環(huán)節(jié)，給學(xué)生預(yù)留閱讀時(shí)間，使學(xué)生對(duì)文章的理解由表及里，并帶入自身情感，提高個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.時(shí)機(jī)?；趯W(xué)生閱讀能力、思維模式、語(yǔ)文核心素養(yǎng)存在差異性，閱讀感受不盡相同，此是開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提，這就需要教師找準(zhǔn)個(gè)性化閱讀時(shí)機(jī)，提高學(xué)生閱讀效率，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，例如教師在進(jìn)行《鴻門(mén)宴》教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“如、因、謝、舉、意”等多義詞的理解不夠全面，為此教師可以課堂總結(jié)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通篇閱讀，并對(duì)以上詞義予以歸納，教師則將學(xué)生閱讀歸納成果整合到一起，使文章詞義解析更為透徹，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求。

3.引導(dǎo)。個(gè)性化閱讀教學(xué)主體雖是學(xué)生，但教師也需踐行“引導(dǎo)者”功能，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)況予以指引，確保學(xué)生可充分利用自主閱讀時(shí)間，在教師指引下完成閱讀任務(wù)，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍，例如教師在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀狀態(tài)極為茫然，沒(méi)能理解個(gè)性化閱讀目標(biāo)，為此教師可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在學(xué)生閱讀前提出若干自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，避免出現(xiàn)閱讀教學(xué)“個(gè)性化有余，教育性不足”消極現(xiàn)象，其中學(xué)生沒(méi)能完成的自學(xué)任務(wù)，就是學(xué)生閱讀薄弱環(huán)節(jié)，亦是教師個(gè)性化閱讀教學(xué)重點(diǎn)^[1]。

二、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)原則

1.以人為本。個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量若想有效提高，教師需點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，將自己的情感帶入其中，構(gòu)建色彩紛呈的個(gè)性化閱讀教學(xué)體系，為此教師需秉持“以人為本”原則，依據(jù)學(xué)生閱讀訴求、閱讀能力及閱讀狀態(tài)，靈活調(diào)整教學(xué)方略，指引學(xué)生落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)。

2.靈活高效。個(gè)性化閱讀教學(xué)模式不可一成不變，應(yīng)具有靈活性、豐富性、科學(xué)性，用以解決各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐難題，為此高中語(yǔ)文教師應(yīng)秉持“靈活高效”原則，不斷創(chuàng)新個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀同時(shí)，提高學(xué)生閱讀效率，提升學(xué)生閱讀理解能力，凸顯個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐價(jià)值^[2]。

三、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)方略

1.打造良好的個(gè)性化閱讀環(huán)境。閱讀具有一定感染力，在安靜、舒適、溫馨環(huán)境中，人們的閱讀感受更佳，閱讀效率則隨之提升，為此高中語(yǔ)文教師需為學(xué)生營(yíng)建良好的個(gè)性化閱讀氛圍，例如教師在進(jìn)行《故都的秋》閱讀教學(xué)時(shí)，可采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生播放一段舒緩的輕音樂(lè)，如鯨魚(yú)馬戲團(tuán)的《風(fēng)》《信》《落雨》等，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《故都的秋》文章意境中，為學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)奠定基調(diào)。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求。為保證學(xué)生可充分利用自主閱讀時(shí)間，自學(xué)進(jìn)度與教師育人進(jìn)度保持一致，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，教師需在“以人為本”“靈活高效”原則指引下，打造層級(jí)性、多元化閱讀教學(xué)體系，例如教師在進(jìn)行《拿來(lái)主義》教學(xué)時(shí)，可借助微課面向?qū)W生群體布置差異性閱讀任務(wù)，學(xué)生則依據(jù)自身閱讀能力靈活選擇微課程，在微課指引下開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)體系與教師互動(dòng)，抒發(fā)其閱讀體悟并提出問(wèn)題，繼而在教師指引下攻克自主閱讀難關(guān)，實(shí)現(xiàn)差異化閱讀教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，使師生得以高效互動(dòng)，提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.擴(kuò)展個(gè)性化閱讀教學(xué)范疇。自“立德樹(shù)人”教育理念提出以來(lái)，教師不僅需在課堂教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還需在育人活動(dòng)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，為此高中語(yǔ)文教師需擴(kuò)展個(gè)性化閱讀教學(xué)范疇，助力學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，例如教師可依據(jù)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣，定期面向?qū)W生群體推薦課外讀物，如《無(wú)人生還》（阿加莎·克里斯蒂）、《冒險(xiǎn)史》系列（阿瑟·柯南道爾）等，這些課外讀物不僅需具有文學(xué)性，還需具有趣味性，契合學(xué)生個(gè)性化閱讀訴求，助其養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，能在閱讀中汲取更多文學(xué)養(yǎng)分，有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身閱讀能力，制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃，確保學(xué)生能充分利用閱讀時(shí)間，借助周五班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展“課外閱讀分享會(huì)”，教師則針對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、閱讀方法及閱讀體悟予以點(diǎn)評(píng)，旨在糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，助其持續(xù)完善個(gè)性化閱讀體系。教師還需把閱讀與寫(xiě)作關(guān)聯(lián)在一起，以“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式為載體，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀同時(shí)寫(xiě)讀后感，亦可創(chuàng)編劇本，進(jìn)行仿寫(xiě)或讀后續(xù)寫(xiě)，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中有更多收獲，有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)重要一環(huán)，為此教師需積極開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀進(jìn)程中不斷提升自身閱讀理解能力，這就需要高中語(yǔ)文教師立足新課改背景，在學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略基礎(chǔ)上行，打造良好的個(gè)性化閱讀環(huán)境，滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，擴(kuò)展個(gè)性化閱讀教學(xué)范疇，完善個(gè)性化閱讀教學(xué)體系，提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]岑敏.淺談高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].速讀（上旬），2018（10）：130.

[2]鄧鵬斌.淺談高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].課外語(yǔ)文（上），2018（11）：139.

[3]王銳.學(xué)科核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)反思[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（26）：226.