高中英語詞匯多維動(dòng)態(tài)教法探究

黃暉

[摘 要] 詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是利用英語思維，開展英語口語交際的重要媒介。高中階段學(xué)生要掌握大約3500個(gè)單詞，囿于遺忘規(guī)律，通過多維動(dòng)態(tài)教法，會(huì)促進(jìn)學(xué)生找到高效的詞匯學(xué)習(xí)、記憶方法，為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 高中英語;詞匯教學(xué);多維教法

詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位。進(jìn)入高中階段，沒有相應(yīng)的詞匯量儲(chǔ)備，英語學(xué)習(xí)是困難的。怎樣提高詞匯教學(xué)效率？從“教”的視角來提出課前、課中、課后多維動(dòng)態(tài)教法，幫助學(xué)生掌握好詞匯，為英語學(xué)習(xí)提供幫助。

一、以音標(biāo)教學(xué)為鋪墊，讓詞匯拼讀助力記憶

在學(xué)習(xí)詞匯前，音標(biāo)教學(xué)是不容忽視的。通過學(xué)習(xí)音標(biāo)，幫助學(xué)生課前進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)。很多高一學(xué)生，對(duì)音標(biāo)掌握不到位，發(fā)音不準(zhǔn)確。這與初中階段音標(biāo)學(xué)習(xí)不扎實(shí)有關(guān)。為此，要從高一著手，規(guī)范每個(gè)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握正確的音標(biāo)發(fā)音方法，提高單詞的拼讀能力。同時(shí)，結(jié)合音標(biāo)知識(shí)，對(duì)詞匯的常見發(fā)音規(guī)則進(jìn)行滲透。另外，對(duì)一些詞匯，如弱化、濁化、連讀、爆破等讀音技巧的運(yùn)用，要結(jié)合具體的詞匯來練習(xí)。音標(biāo)知識(shí)是學(xué)習(xí)詞匯拼讀方法的基礎(chǔ)，相類于漢語中的拼音方法。教師要注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)，并在平時(shí)進(jìn)行操練，特別是在課前詞匯預(yù)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)去自主拼讀詞匯，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)自覺意識(shí)。

二、注重詞匯教法的多維化，銜接詞匯音、義

在課堂上，詞匯教學(xué)要強(qiáng)調(diào)多維化。結(jié)合課文單詞學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯。閱讀時(shí)，對(duì)文本中的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，講解詞匯的拼讀方法、了解詞匯的釋義。教師要關(guān)注學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，避免生詞量太大，降低學(xué)生的積極性。根據(jù)教學(xué)需要，列出重點(diǎn)詞匯，如常考詞、易錯(cuò)詞、過去式、復(fù)數(shù)形式及其他特殊詞匯，要進(jìn)行專門講解和練習(xí)。同時(shí)，在詞匯教讀時(shí)，要把握詞匯讀音、詞義的滲透，還要關(guān)注新舊詞匯的比較與聯(lián)系。如針對(duì)派生詞的學(xué)習(xí)，要從構(gòu)詞法入手，讓學(xué)生了解音形記憶法;學(xué)習(xí)名詞時(shí)，要滲透單復(fù)數(shù)形式;對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，要注重詞匯的變形方法。結(jié)合詞匯特點(diǎn)，展開針對(duì)性對(duì)比學(xué)習(xí)。多維化詞匯教學(xué)，還要關(guān)注現(xiàn)代媒介的運(yùn)用。如利用圖片、PPT等動(dòng)態(tài)化、直觀化手段，讓學(xué)生從中加深詞匯印象。如設(shè)置一分鐘詞匯競(jìng)賽活動(dòng)，挑選學(xué)生在黑板上進(jìn)行詞匯聽讀默寫，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，調(diào)動(dòng)詞匯學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)于易混淆詞匯、派生詞等，還可以引入造句活動(dòng)，動(dòng)詞時(shí)態(tài)小練習(xí)活動(dòng)，高考詞匯鏈接活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的多樣化體驗(yàn)。

三、梳理詞匯記憶方法，提高學(xué)生動(dòng)態(tài)識(shí)記能力

對(duì)詞匯的記憶是教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，教師要向?qū)W生提供多種詞匯記憶法，便于學(xué)生動(dòng)態(tài)運(yùn)用，提高速記效果。如早晚記憶法。利用早晨加強(qiáng)新詞匯的聽、說、背誦。通過一天的學(xué)習(xí)后，晚上再靜下心對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)讀、記憶。大量詞匯記憶法。所謂大量詞匯就是當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度后，可以通過對(duì)詞匯的猜測(cè)來獲得記憶。事實(shí)上，在構(gòu)成詞匯的字母組合里，一些詞根、詞綴具有共同點(diǎn)，因此就為快速、大量記憶提供了條件。聯(lián)想記憶法。很顯然，該法是通過對(duì)詞匯的觀察、分析，借助于音似、詞匯拆解，及與漢語相關(guān)聯(lián)等方法，來形成聯(lián)想記憶。如結(jié)合單詞編寫小故事，利用詞匯諧音來記憶，融入方言等方式來記憶，選擇夸張的發(fā)音方法來記憶。詞根詞綴記憶法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)，往往從偏旁部首來拆解漢字。同樣，在英語詞匯里，詞根詞綴與偏旁類似，可以幫助我們加快詞匯記憶。通常，前綴表示詞匯的傾向性;后綴表示詞性。對(duì)于一個(gè)詞語，要想判斷其詞性是副詞還是形容詞，往往可以通過后綴來識(shí)別。

總之，高中英語教學(xué)中詞匯講授的地位舉足輕重，多維而動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法值得我們進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖敏.高中英語詞匯的多維動(dòng)態(tài)教學(xué)法探索[J].中國校外教育，2012（10）：77+26.

（責(zé)任編輯：呂研）