新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

譚璐

摘 要：隨著新課程改革的理念在中小學(xué)課堂中的不斷滲透，教育教學(xué)工作者逐漸意識到在教學(xué)中以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，以開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能為目的，在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，注重對學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的意義

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家對教育事業(yè)的支持力度不斷加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)手段都在逐步改善。新課程強調(diào)要對學(xué)生實施素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為主，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，同時還要在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式逐漸走進了中小學(xué)的課堂，這種教學(xué)模式使學(xué)生的主體性地位得到了尊重，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這樣，學(xué)生有了充分的時間進行思考和鍛煉，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要意義。小組合作學(xué)習(xí)在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上把學(xué)生進行分組，再給各個小組布置不同的任務(wù)，提出明確的要求，并給予充足的時間，讓小組內(nèi)的成員通過溝通與交流共同協(xié)作解決問題。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，要想使學(xué)習(xí)的效果達到預(yù)期的目標，進行科學(xué)合理的分組是非常重要的，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性為目的來對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作和競爭，教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該在必要時對學(xué)生進行指導(dǎo)^[1]。

二、如何在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)

對于六年級的學(xué)生來說，開展合作學(xué)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)形式來提升學(xué)習(xí)的效率。

1.通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，生理和心理上都還不成熟，若想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，首先要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該仔細研究和了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)問題情境，可以利用講故事、出示有趣的圖片、播放視頻等方式來激起他們的好奇心。小學(xué)生好奇心較強，對感興趣的事物往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可以借助環(huán)境良好創(chuàng)設(shè)的同時，抓住學(xué)生心理特征的同時提出適度的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生探究的渴望，進而與同伴進行合作^[2]。小學(xué)生的動手能力較強，也愿意參與各種各樣的實踐活動，教師應(yīng)該把實踐活動與問題情境創(chuàng)設(shè)的同時，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主探究，直到完成解決問題。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，減少探究的盲目性。在對學(xué)生進行分組探究知識之前，首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課我們要進行探究的內(nèi)容是什么，要達到怎樣的目標，應(yīng)該通過怎樣的方式使這些目標得以實現(xiàn)？明確學(xué)習(xí)目標，思考達成目標的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中避免在探究中的盲目性。其次，提供清晰明確的反饋也是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在探究過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)給予積極正面的肯定，并給予適當?shù)墓膭?。這樣，讓學(xué)生在感受成功喜悅的過程中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，對學(xué)生進行有效的管理和監(jiān)督，為學(xué)生提供明確的目標，使學(xué)生的注意力高度集中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這對于維持課堂紀律是一種有效的方式^[3]。小組合作學(xué)習(xí)是面對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，它要求教師要平等對待每一位學(xué)生，給予他們尊重與關(guān)注。特別是一些平時比較內(nèi)向，成績不太好的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)，就是讓所有的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，有利于實現(xiàn)優(yōu)劣互補，讓他們在密切配合與平等的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)該結(jié)合本節(jié)課的重難點來設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)：每個小組自己設(shè)計一個圓柱體，組內(nèi)共同探究如何算出它的表面積，看看哪個小組算的又快又準確。讓學(xué)生單獨對圓柱體的表面積進行計算存在著一定的難度，但是如果采用合作和競爭的形式，學(xué)生就會積極思考，想盡辦法來解決問題，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性得到了調(diào)動，教學(xué)效率也得到了提升^[4]。

三、通過對學(xué)生的評價來強化學(xué)生的參與意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)他們的參與意識，通過分析小學(xué)生身心發(fā)展的特點，適時對他們進行表揚和鼓勵。在對學(xué)生進行激勵評價時，一定以表揚為主，懲罰批評為輔，抑中帶揚，盡量不要對學(xué)生進行指責(zé)和批評，解除個體對答錯問題的恐懼心理;要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和思考過程，引導(dǎo)大家進行思考和判斷。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵期，他們往往奇思妙想，對于他們另辟蹊徑的解題方式，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣才有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師應(yīng)該明白教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給學(xué)生知識更重要。學(xué)生是獨立的個體，他們與成人之間存在著巨大的差異，因此我們不能對他們的要求過于苛刻，要讓他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，在探究中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)語

《數(shù)學(xué)課程標準》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定要通過小組合作學(xué)習(xí)這種形式，發(fā)揮群體的積極功能，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)。為此，教師應(yīng)該更新教育觀念，在指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時給予他們鼓勵和引導(dǎo)，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。

參考文獻

[1]此里只瑪.分析新課改下藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：84.

[2]呂宏利.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（05）：87-89.

[3]蔡淑玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：94-95.

[4]李艷玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].中國校外教育，2015（23）：94.

作者簡介

譚 璐（1978.10—），女，漢族，大專學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。她愛崗敬業(yè)，教學(xué)業(yè)績顯著，多次受到上級的表彰獎勵。