小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對策略

李季紅

摘 要：在當(dāng)前的語文口語交際教學(xué)中，存在許多未解決的教學(xué)問題，這些都已成為限制教學(xué)的困擾。那么，這就需要語文教師突破教學(xué)瓶頸，一方面需要不斷地提升自己的口語交際教學(xué)能力，思索更多不同的應(yīng)對策略，另一方面需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不能為教而教，而是需要讓學(xué)生可以在興趣的帶動下參與口語交際學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);問題;應(yīng)對策略

引言

在新課改的教學(xué)要求中，不僅需要讓教師重視閱讀、寫作等方面的語文學(xué)習(xí)能力，而且需要讓教師重視口語交際方面的語文學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生具備良好的口語交際能力后，可以對當(dāng)下的校園生活具有很大的幫助，也對未來的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，所以需要語文教師重視該方面的培養(yǎng)工作。

一、口語交際教學(xué)在小學(xué)語文課堂中存在的問題

1、重視度較低

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂小學(xué)中，大多數(shù)的教師都較為重視學(xué)生的文字成績，注重培養(yǎng)學(xué)生的背誦、寫作、閱讀能力，對學(xué)生的口語交際能力的重視度較低。而產(chǎn)生的這種問題的原因，一方面由于目前小學(xué)教育仍是屬于應(yīng)試教育的背景下，自然而然地教師會重視考試范圍之內(nèi)的教學(xué)部分，而在小學(xué)語文教學(xué)中口語交際僅作為拓展學(xué)生的額外能力，在考試中不會出現(xiàn)該項內(nèi)容，另一方面由于學(xué)生對口語交際的重視度較低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)部分僅具有娛樂課堂的作用，有些學(xué)生沒有積極地學(xué)習(xí)口語交際的技巧。

2、教學(xué)內(nèi)容和方式較為單調(diào)

如果想要提升小學(xué)生的語文口語交際能力，勢必需要通過大量的實踐訓(xùn)練，有些教師雖然給學(xué)生的口語訓(xùn)練機(jī)會不少，但是依然效果甚微，歸其原因，主要因為教學(xué)內(nèi)容和方式的問題，一方面在內(nèi)容上依然圍繞課本教材為主，貼合課文教導(dǎo)學(xué)生從善從德，這就會讓學(xué)生誤認(rèn)為教師所述都與教材相關(guān)，于是會將其當(dāng)作學(xué)生任務(wù)看待，加之教學(xué)頻率較多，這就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦之情，繼而教學(xué)效果減低，另一方面在方式上，在課堂上以教師互動為主，教師會與學(xué)生主動溝通交流，實際上多數(shù)學(xué)生對教師抱有膽怯、畏懼的心理，不愿意在其他同學(xué)面前“露臉”，但是希望與自己的朋友、同學(xué)一起交流，而教師依然沒有注重該方面，以至于教學(xué)效果下降。

二、展開小學(xué)語文口語交際教學(xué)的應(yīng)對策略

1、為學(xué)生營造口語交際環(huán)境，讓學(xué)生敞開心扉地暢談

眾所周知，社交環(huán)境對任何人的社交行為具有重要的影響，所以教師需要在小學(xué)語文課堂中為學(xué)生營造融洽的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生可以在較為熟悉、親近的環(huán)境中展開口語交際，一方面這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從個人的生活經(jīng)歷中找尋可以攀談的素材，這也是展開交際的基礎(chǔ)條件，另一方面在環(huán)境的影響下，會對學(xué)生產(chǎn)生較大的鼓勵作用，讓學(xué)生不由自主地跟隨其他同學(xué)共同交談，這就有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的口語交際技巧。

比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《我的暑假生活》時，從該口語交際主題來看，主要讓每個學(xué)生對其他人講述自己的暑假趣事或者遇到的有意義的事，那么教師需要在課堂內(nèi)營造出具有假日感覺的氛圍。首先，教師可以隨機(jī)詢問部分同學(xué)的暑假生活內(nèi)容，如“小輝同學(xué)，請問你在暑假里都干什么了呢？有什么好玩的事情能給老師說說嗎？”，在學(xué)生說完后，教師讓全班同學(xué)為其的發(fā)言行為鼓掌，同時教師稱贊道“小輝同學(xué)真棒！這個暑假過得真有意思！”，這會讓學(xué)生感覺到沾沾自喜。然后，教師在課堂內(nèi)展開“悄悄話，我來說”的活動，教師給每個同學(xué)發(fā)一張彩色的紙張，讓學(xué)生將自己在假期中遇到的開心事、煩惱事、有意義的事寫在紙張上，將這個小秘密交給教師，這樣會在教室內(nèi)營造神秘、童趣的氛圍，同時可以讓教師了解學(xué)生的心理成長狀態(tài)，有助于及時地調(diào)整教學(xué)策略。接著，教師讓每個同桌之間自由地溝通和交流，談?wù)勛约涸谑罴僦械娜な?，這就會讓學(xué)生之間增進(jìn)同學(xué)情誼，讓課堂變得活躍起來。由此可見，通過營造口語交際環(huán)境的方式，可以幫助學(xué)生盡快地打開暢所欲言的心扉，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

2、展開口語表演活動，讓學(xué)生深入感受口語魅力

其實，在教學(xué)口語交際的時候，教師不僅可以通過詢問學(xué)生生活經(jīng)歷的方式，而且可以引導(dǎo)學(xué)生展開類型多樣的口語表演活動，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生對表演的興趣和好奇心，鼓勵學(xué)生扮演某個角色對話，這就可以讓學(xué)生體驗到口語交際的樂趣，另一方面可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作小劇本，在小組的形式中展開表演活動，讓整個語文課堂變得更為生動有趣、活靈活現(xiàn)，這就可以升華口語交際的教學(xué)內(nèi)容。并且，教師需要結(jié)合課本教材中的口語交際主題，貼合教材課本，有利于提升教學(xué)效果。

比如，當(dāng)語文教師在教學(xué)《我們與環(huán)境》時，從該口語交際主題來看，主要讓學(xué)生講述關(guān)于保護(hù)自然的故事，那么教師可以讓前后桌四個人作為表演小組，讓每個小組關(guān)于“我們與環(huán)境發(fā)生了什么故事？”創(chuàng)作劇本，讓每個小組成員都有獨自的對白，在能力允許地情況下，可以讓小組增添肢體動作，這也會顯得表演活動更為生動好看。然后，在每個小組表演完后，教師需要對小組進(jìn)行鼓勵，同時補(bǔ)充和贊揚(yáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的看法。那么，在這個過程中，可見每個學(xué)生都會通過對話的方式演繹故事，既可以讓語文課堂充分童趣，又可以提升學(xué)生的口語交際能力。

結(jié)束語

綜上所述，口語交際對小學(xué)生之后的語言表達(dá)、人群社交具有重要的作用，所以需要教師的重視，不能得過且過、愚弄學(xué)生，在語文課堂中采用多種方式展開口語交際教學(xué)，讓學(xué)生可以親身地體驗到口語交際的魅力，這樣會慢慢促使學(xué)生敢于實踐口語交際，增強(qiáng)自信心，從而有利于提升小學(xué)生的口語交際能力。

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