描寫怎樣才吸引人

鄭蕊

北京師范大學(xué)中文系劉錫慶教授在談高中階段的作文訓(xùn)練時(shí)說：“（高中作文）先敘后論，敘論并舉，是很重要的。敘，實(shí)乃作文之本。敘的基礎(chǔ)不行，一切都無從談起……而現(xiàn)在對‘?dāng)⒌臎_擊實(shí)在是太大了，其結(jié)果是‘論也很難搞上去?！眲⒔淌诘脑捯会樢娧赋隽爽F(xiàn)在高中記敘文教學(xué)中的一個(gè)極尷尬的問題：學(xué)生從小學(xué)開始訓(xùn)練記敘文，到了高中，水平不但沒有逐步提升，反而出現(xiàn)滑坡的危機(jī)。

在高中作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者針對學(xué)生在記敘文描寫中出現(xiàn)的類型性問題，研究對策，并取得了一些成果。下面就以學(xué)生習(xí)作為例，談?wù)劇懊鑼懺鯓硬盼恕钡膯栴}。

學(xué)生習(xí)作一：

這時(shí)候，老王也該收網(wǎng)了。他起身，收好漁具，雙手握緊網(wǎng)線，將網(wǎng)從水中緩慢拉出。有那么一瞬間，一道銀光從眼前劃過——魚，出來了！剛出水的魚身上帶著光澤，像涂了一層蠟，在雨后驕陽的照射下閃閃發(fā)光，配上飛濺的水珠，遠(yuǎn)看像一網(wǎng)銀色的珍珠在水上蹦跳，煞是美麗。看到成果，老王的臉上浮現(xiàn)出燦爛的笑容，他清了清嗓子，唱起了漁歌：“大鯉魚我呼啦啦啦送進(jìn)城，花鰱魚我呼啦啦啦送鄉(xiāng)下……”歌響起，他似乎干得更起勁了，渾厚的聲音使河面充斥著收獲的喜悅，水鳥也被感染，紛紛鳴叫歌唱。河面熱鬧起來了。

學(xué)生習(xí)作二：

澆水是爺爺常去做的。拿起扁擔(dān)，挑上空桶，便向后河進(jìn)發(fā)。走在田間的小徑里，路兩旁長滿了郁郁蔥蔥的野草，扁擔(dān)上的木桶時(shí)不時(shí)湊上前去挑逗他們。走過小徑，一片草地豁然開朗，爺爺放下水桶，立在河邊。

河岸上的柳樹彎著身子，柳枝垂向河面，仿佛優(yōu)雅的少女。河面上生長著一片片碧綠的荷葉，中間夾雜著朵朵粉嫩的荷花。葉下，魚兒悠游自在地游著，見人來便會倏地游到荷葉后躲藏起來。河底，奇形怪狀的石頭清晰可見。河水安靜地流淌著，陽光撒向水面，波光粼粼，十分美麗。

一、“湯料交融”

記敘文里的人與景（物）的描寫，關(guān)系就像大骨湯和調(diào)味料，攪勻了才好喝。不攪勻雖然啥都不缺，但就是不夠味。有時(shí)一遍攪不勻咱們還要再攪一遍。好作文應(yīng)該是湯料交融的。

就像第一個(gè)片段，“老王—魚—老王—河面與水鳥”，兩次人景的轉(zhuǎn)換，讓中心事物與人物有交融的感覺。寫人之后緊跟著就要描寫中心事物，寫中心事物之后緊跟著也要描寫人物，適時(shí)進(jìn)行多次轉(zhuǎn)換，這樣可以在短短的800字里，讓人與中心事物交相輝映，水乳交融，從而使筆墨更加集中，人物形象更加突出。這是記敘文“描寫”成敗的關(guān)鍵。

通俗形象的“大骨湯與調(diào)味料”很容易被記憶。很快，學(xué)生就將其運(yùn)用在了作文修改中。

澆水是爺爺常去做的。拿起扁擔(dān)，挑上空桶，爺爺便向后河進(jìn)發(fā)。河岸上的柳樹彎著身子，柳枝垂向河面，仿佛優(yōu)雅的少女。走在河邊的小徑里，路兩旁長滿了郁郁蔥蔥的野草，扁擔(dān)上的木桶時(shí)不時(shí)湊上前去挑逗他們。河面上生長著一片片碧綠的荷葉，中間夾雜著朵朵粉嫩的荷花。葉下，魚兒悠游自在地游著。走過小徑，一片草地豁然開朗，爺爺放下水桶，立在河邊。河水安靜地流淌著，陽光灑向水面，波光粼粼，十分美麗。

這樣的片段“湯料交融”，美麗的景物與爺爺?shù)男那榛ハ嘤骋r，優(yōu)美動人。

二、“智能高清”

我給學(xué)生補(bǔ)充過莫言《母親》的一個(gè)片段：“母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。”

莫言自己評價(jià)這段話：“這是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。我用耳朵、鼻子、眼睛、身體來把握生活，來感受事物。儲存在我腦海里的記憶，都是這樣的有聲音、有顏色、有氣味、有形狀的立體記憶，活生生的綜合性形象?！?/p>

莫言清晰地給我們指出了記敘文描寫吸引人的一個(gè)方法。好的描寫要像智能手機(jī)能調(diào)動你的幾乎所有感官，并且像素越高越受歡迎，因?yàn)榭梢园盐帐挛锛?xì)節(jié)。好的記敘文就應(yīng)該是智能高清的。具體來說，我們在寫作時(shí)要注意事物顏色、聲音、氣味、味道、觸覺、心理的立體描寫，就像上面的學(xué)生習(xí)作片段一，有動作，有神態(tài)，有語言，有視覺，有聽覺，描寫手法多樣，立體高清。

如《故鄉(xiāng)的河》的結(jié)尾：“我們互道了平安，老人接過錢，撩一把河水，洗去額頭上的汗珠。便唱起歌兒，轉(zhuǎn)身調(diào)轉(zhuǎn)船頭離開。”這個(gè)片段角度單調(diào)，畫面模糊。如果我們用“智能高清”來修改，會是一種什么情況呢？“乘客下船，老人和乘客互道平安后，坐在船上，撩一把冰涼的鄉(xiāng)河水，洗去額頭上的汗珠，然后掏出那老煙桿，美美地吸上一口，放松疲憊的心情，氤氳的煙霧模糊了老人的臉，也虛化了故鄉(xiāng)的那條河……”視覺、觸覺、動作、神態(tài)描寫一加入，畫面就變得立體形象，真實(shí)可感。

從備戰(zhàn)高考的角度來說，好的描寫絕對是讓文章“升格”的所在。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者會圍繞這兩點(diǎn)，踏實(shí)訓(xùn)練，同時(shí)繼續(xù)思考總結(jié)，為提高學(xué)生作文水平不斷努力。

作者單位：江蘇省徐州市第三十六中學(xué)（221000）