學會欣賞后進生

高芳

人人都渴望得到欣賞，這對于一個人獲取人格的力量、確立價值的標準、樹立向上的信念、鼓起前進的勇氣，具有不可估量的作用。所以我們要學會欣賞，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，真誠的給予贊美，激勵他們的信心，從而讓教育取得意想不到的收獲。

案例：

我班的季恒誠性格偏激，內(nèi)心極度自卑，容易被情緒左右而失控。會因為不喜歡數(shù)學老師干脆不學數(shù)學這門課，上課不聽，作業(yè)完全不寫，其他科目的作業(yè)也很少做，有非常嚴重的厭學情況。于是，我找他談話，希望能通過溝通找出問題的癥結所在，但結果并不理想，大部分時候都是我在講道理，他一直保持沉默，拒絕溝通，拒絕交流，值得安慰的是，他全程還是在認真聽，并沒有抗拒和抵觸情緒，這給了我極大的信心，所以，我反思了一下，對于這種孤僻、不善言語的學生，要讓他主動敞開心扉，分享自己的心情是非常困難的，這需要長期的摸索過程，從生活里的點點滴滴中尋找突破口，慢慢走進他的內(nèi)心才行。因而，我改變了教育方式，暫時冷處理一段時間。

不久，我從美術老師那里得知季恒誠的繪畫作品很不錯，剛好班級要進行文化建設，需要展示一些學生的作品，我立刻意識到這是一個契機，一個拉近我與他心理距離的契機。于是，我將季恒誠的作品貼在展示欄最醒目的位置，并且跟他說：“你的繪畫作品特別棒，連美術老師都贊不絕口，以后就由你來負責我們班同學的作品展示，你要充分發(fā)揮你的藝術才能，將展示欄弄的既美觀大氣，又能盡展學生才華?！蔽乙贿呎f一邊觀察，發(fā)現(xiàn)他嘴角上揚，隱隱含著得意。他很高興的接受了這個任務，而且干勁十足，快速的完成了展示欄的布置。我再次表揚了他，并且趁熱打鐵與他進行溝通，希望能打破他的心理防線。此次的交流取得了一定的成效，他開始愿意向我傾訴了，不再是我一個人單方面的講道理，就像是一團棉花，一拳打下去，軟綿綿的，沒有任何回應。他表示，作業(yè)以后會寫，但是數(shù)學和科學基礎實在太差，有些題對他而言實在是太難了，根本無從下手。我欣喜于他的轉變，哪怕這種轉變只有一點點。于是當即同意讓他慢慢來，先從簡單的開始，一步步打好基礎，有問題隨時向老師請教。

從那以后，季恒誠在學習上有了明顯的改變，語文、英語和社會科目的作業(yè)都認真做，科學作業(yè)也開始交了（雖然只做了選擇題，但學習態(tài)度有所端正），尤其還得到了語文老師的表揚，唯獨數(shù)學作業(yè)還是不寫，不管怎么跟他講道理，他都態(tài)度堅決。由此可見，他是一個非常情緒化并且偏激的人，之后發(fā)生的兩件事更加驗證了這點。

一天晚上，我班的窗簾掉下來了，我去班上了解情況，剛好季恒誠和余燦星站在窗戶那里，他們都表示一臉懵，不知道怎么回事，然而鄢宇豪說他看到季恒誠碰到窗簾了，沒想到季恒誠突然就炸毛了，像變了個人似的，對著鄢宇豪就一頓暴吼，言語激動，極力否認，那種怒目圓瞪的樣子至今都讓我記憶深刻。后來經(jīng)過安撫之后，情緒雖然有所緩和，但他還是記恨上了鄢宇豪，并拒絕接受道歉。經(jīng)調(diào)查，窗簾確實不是季恒誠所為，而是余燦星的無心之失。但從這件事中可以看出季恒誠的性格缺陷，一般人在遭到誤解的時候也會為自己辯解，但絕不會如他這般激烈至此。鑒于他當時的情緒狀態(tài)，在勸說后成效不大的情況下，我決定讓他自己先冷靜冷靜，并且囑咐他寢室的同學多多關注他的情況，給他做好心理疏導。

隔天，英語老師調(diào)查班上學生的作業(yè)完成情況，季恒誠當時也表示完成了，鄒偉于是反問了一句“你確定完成了？”，結果季恒誠馬上把英語書當著全班同學和老師的面怒摔在地。我對這兩次事件進行深入分析之后發(fā)現(xiàn)季恒誠過激反應的背后隱藏著深刻的自卑心理。這是一種人格上的缺陷，這種心理讓他變得十分敏感，經(jīng)不起任何刺激。后來家訪也更加證實了他極度缺乏關愛，需要老師耐心呵護。他是典型的表揚型人格，需要從不斷的被肯定中找到自我的價值。于是，我抓住他的性格特點，經(jīng)常性的表揚他，也經(jīng)常性的給他安排一些班級事務，比如班級的量化管理評分統(tǒng)計，這是一個很繁瑣的工作，而且需要花費大量時間，很多同學都不愿意做，但季恒誠做的特別細致認真。還有午間睡眠時間的紀律維持，他也特別負責的執(zhí)行，其他同學稍微動一動，他就立刻上前提醒其睡覺。最值得稱贊的是，他將我們班的問題學生余燦星管理的很到位，讓老師很放心。他實行了人盯人的戰(zhàn)術，只要余燦星有個風吹草動，他就趕緊上前給余燦星做思想工作，并且對其不良行為加以制止，真正是老師的好幫手。

人各有所長，學習并不是唯一的出路。雖然季恒誠在學習上還是不夠認真，但其他各方面都表現(xiàn)的越來越好，我覺得就夠了，塑造他的品格比要求學習成績更重要。教書育人，通過教育，使人成為真正的人，促進人的個性全面發(fā)展，這才是教育的意義所在。我之前太關注學生的學習了，一葉障目，很多學生的閃光點都沒有發(fā)現(xiàn)。季恒誠的例子也讓我深刻反思，教育應該是傾注愛的教育，而愛應該是充滿欣賞和包容的，只要我們細心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，定能發(fā)現(xiàn)學生的美好。