幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與幼兒教育的關(guān)聯(lián)

居星睿

摘 ? ?要：在人口密度擁擠的一線城市，各職能部門也在積極加建幼兒園建筑，并深化規(guī)范對(duì)幼兒建筑及室內(nèi)裝飾行業(yè)的要求準(zhǔn)則。這幾年陸續(xù)出現(xiàn)了突破傳統(tǒng)形式，更為活潑豐富的幼兒園環(huán)境場(chǎng)所，包括園區(qū)的空間布置、裝飾材質(zhì)運(yùn)用，活動(dòng)區(qū)的合理劃分使用等，本文通過(guò)這幾年幼兒園設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，除項(xiàng)目必須要達(dá)到的環(huán)境安全要素外，淺談下幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與幼兒教育發(fā)展相輔相成的密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)設(shè)計(jì);室內(nèi)教育

1 ?引言

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)更提倡學(xué)生具有自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立意識(shí)。能讓幼兒根據(jù)自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，去真實(shí)地體驗(yàn)以及感受，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒整體的素質(zhì)與能力，有助于幼兒身心健康全面成長(zhǎng)。在幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，根據(jù)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，建設(shè)能使幼兒全面綜合發(fā)展的幼兒園室內(nèi)空間。

2 ?幼兒園室內(nèi)空間基于教育教學(xué)模式下的關(guān)聯(lián)

2.1 ?建立適合幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境空間

幼兒的年齡普遍偏小，還沒(méi)有構(gòu)成一定的抽象思維，在設(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)空間時(shí)，要使用具體的形象進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，充分利用幼兒的好奇心，提高對(duì)幼兒感官方面的刺激，引導(dǎo)幼兒將對(duì)事物的感受與認(rèn)知轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而滿足幼兒內(nèi)心的實(shí)際需求，以達(dá)到情感方面的共鳴為目標(biāo)。在幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)中，大致可以把情景分為三種，分別為虛擬情境、真實(shí)情境以及模擬情境。在進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)情景的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的空間，在空間內(nèi)容方面，要根據(jù)幼兒新階段的成長(zhǎng)需求，對(duì)空間進(jìn)行生動(dòng)的、形象的布置，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，提高幼兒體驗(yàn)周圍生活的積極性，進(jìn)而更好地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。

2.2 ?對(duì)空間進(jìn)行多元化創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)幼兒園，對(duì)幼兒采取分班管理制度進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)班級(jí)設(shè)置一名主管教師，所有的學(xué)習(xí)大都在這一間教室內(nèi)進(jìn)行。這樣的教育教學(xué)方式，對(duì)幼兒活潑好動(dòng)的天性產(chǎn)生了一定約束。教師在教學(xué)過(guò)程中，規(guī)范幼兒的言行，阻礙了幼兒的好奇天性，對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。基于此，在進(jìn)行幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)，就要尊重幼兒的天性發(fā)展，設(shè)計(jì)能培養(yǎng)幼兒交往能力的室內(nèi)空間，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行多元化的教育。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要基于幼兒生長(zhǎng)方面的因素，將幼兒園中大規(guī)?？臻g與小規(guī)?？臻g進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建設(shè)能讓幼兒之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的空間，培養(yǎng)幼兒的合作能力以及交友能力。除此之外，針對(duì)幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所要設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，讓幼兒有探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造能力。

3 ?基于教育幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格分析

本文以某幼兒園為例其主樓為鋼架梯位于建筑中間部位。建筑二層因?yàn)橥馓粼煨?，各個(gè)方向都有向外延伸的室內(nèi)，都有一面大落地玻璃采光面，視線穿透較好但空間角度固定。兩層層高都能達(dá)到5m，很好提升了多邊的空間感。地下室層高不足3m，宜設(shè)置輔助用房及辦公用房，不作為幼兒活動(dòng)空間。

3.1 ?設(shè)計(jì)風(fēng)格定位及功能布局

在設(shè)計(jì)中要整體觀察并協(xié)同業(yè)主多次商議交流，將此次園區(qū)的整體風(fēng)格定為日式，無(wú)論是外部造型，還是室內(nèi)小空間局限，日式在功能，造型，色彩上貼近自然，開(kāi)放，實(shí)用而精致的風(fēng)格更適用與此次項(xiàng)目。室內(nèi)一層主要空間用與教室和多功能廳，保證教學(xué)點(diǎn)的大面采光。在入口處除設(shè)置晨檢接待等功能外，利用左手的菱形角位置設(shè)計(jì)雙層樹(shù)屋造型的等候休息區(qū)，一層為寬面座凳和軟墊，樓梯側(cè)面為不規(guī)則書(shū)架。一層至二層樹(shù)屋是臺(tái)階和繩索共用的攀爬空間，激發(fā)兒童的好奇心及活動(dòng)欲望。沿走廊進(jìn)入，北側(cè)利用走廊墻面做攀巖墻，墻后為成人衛(wèi)生間及幼兒消毒間等輔助用房。南側(cè)為透光的圓形方形等活動(dòng)班級(jí)室共用造型墻面，打開(kāi)的造型墻面將教師自然光線引至走廊。教室配置標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)室，幼兒衛(wèi)生間和午休臥室，活動(dòng)室改變傳統(tǒng)幼兒園的彩色色塊，除木地板外大面積留白墻立面，使幼兒專注力集中在教學(xué)和開(kāi)拓性玩具中。

衛(wèi)生間采用專業(yè)幼兒廠家衛(wèi)浴隔斷，色彩造型可愛(ài)的衛(wèi)浴產(chǎn)品，墻面天花采用防水環(huán)保涂料，改觀衛(wèi)生間冷硬潮濕感。改建后的樓梯位于北側(cè)，一層至二層為開(kāi)放式造型兒童樓梯，未采用傳統(tǒng)的落地踏步欄桿形式，以鋼管落地和木飾面矮墻為開(kāi)放式主體，并在一側(cè)設(shè)置滑梯，滑梯和樓梯相互結(jié)合，打破空間限定，時(shí)刻帶給幼兒互動(dòng)空間趣味性，釋放幼兒天性。二層樓梯口邊沿有造型小巧供幼兒出入的單層樹(shù)屋，可呼應(yīng)幼兒的玩?；蛱魍粯堑幕?dòng)樂(lè)趣。二層根據(jù)現(xiàn)有外延空間可做成五間不同造型教室活動(dòng)間，各教室走廊墻面依據(jù)交通流線設(shè)計(jì)為弧形墻面，使之成為適合幼兒的流動(dòng)空間，樓層正中間避免單調(diào)感設(shè)計(jì)為圓造型圈體，隔墻為大小拱門，多造型立面墻，即可以獨(dú)立為閱讀手工等功能區(qū)，也可是共享的集中交流區(qū)，在這空間內(nèi)可感受作為繪畫(huà)、音樂(lè)等不同靈活舒適體驗(yàn)區(qū)，與弧形走廊空間交錯(cuò)呼應(yīng)。建筑消防樓梯間可直通至屋頂，因周邊未有高樓遮擋，陽(yáng)光充沛視線良好。在面積不大的空間里設(shè)置沙坑，淺水池和幼兒綠化種植區(qū)，以彌補(bǔ)缺少特定幼兒游玩區(qū)的缺憾。

3.2 ?幼兒園空間色彩設(shè)計(jì)分析

色彩是一種語(yǔ)言，它包含著信息，其中傳達(dá)的內(nèi)容易于理解并且有效地傳遞信息才是其最重要的使命，僅僅根據(jù)個(gè)人喜好堅(jiān)持使用顏色是非常不合適的。例如兒童的眼睛尚未達(dá)到可以分辨色彩的程度。兒童產(chǎn)品的配色主要來(lái)自周圍成年人的期望。不難發(fā)現(xiàn)，兒童用品的色彩大多都是純度和明度兩者皆高的淺色系色彩，因?yàn)槌赡耆讼胍萌岷偷纳时Ｗo(hù)幼小的兒童，所以顏色傳達(dá)安全和溫暖的信息。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)空間的主體色彩除去“無(wú)色彩”不宜超過(guò)3種，但大面積顏色純度不宜過(guò)高，否則會(huì)對(duì)觀察者造成心神不寧，過(guò)度興奮的心理作用。在進(jìn)行幼兒園居室空間的色彩設(shè)計(jì)時(shí)也是同樣，可以參照以上配色手法中的直線連線取色方法和三角形連線取色方法。通過(guò)這兩種方法得到的色彩具有一定的差異性，又限定了色彩的數(shù)量，可以增強(qiáng)幼兒園室內(nèi)空間的跳躍感和活力。在實(shí)際案例中，為了達(dá)到最佳的視覺(jué)觀賞效果，在利用上述方法取色時(shí)，也可以利用不規(guī)則多邊形或三角形進(jìn)行連線取色。

3.3 ?室內(nèi)空間布局設(shè)計(jì)分析

在設(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)空間的過(guò)程中，要基于空間的使用功能方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在幼兒園設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)就是體驗(yàn)式的室內(nèi)空間。幼兒園自身要重視幼兒園的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，以最大限度地為幼兒提供交流平臺(tái)為設(shè)計(jì)目的。例如，在距離幼兒園出口較近的位置設(shè)置手工制作教室，幼兒可以將制作的手工作品粘貼在墻上展示出來(lái)，有助于充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，可以滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的手工操作能力、想象力以及創(chuàng)造力。同時(shí)，在對(duì)幼兒園室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要打破固有的布局形式，對(duì)空間進(jìn)行多功能的組織運(yùn)用，改變之前以單一空間作為學(xué)習(xí)生活的空間模式，可以利用走廊為紐帶將各個(gè)班級(jí)串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)班級(jí)的入口側(cè)墻可設(shè)計(jì)各個(gè)班級(jí)不同特色的展示墻，與其他班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)，將單一空間變?yōu)榫C合性空間，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，為不同年齡段的幼兒提供交友機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒的溝通能力以及交友能力。

4 ?結(jié)束語(yǔ)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，了解事物的直觀方式就是視覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)來(lái)了解事物與人生，體驗(yàn)?zāi)芴嵘變旱膶?shí)踐能力與探索能力。運(yùn)用多種實(shí)用性趣味性和科技性結(jié)合技術(shù)，營(yíng)造一所集探索學(xué)習(xí)，身體和心理健康良好的快樂(lè)天地。

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