談?wù)勑W(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實踐

何現(xiàn)輝

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界和理想追求

在語文教學(xué)中，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新教學(xué)的人才培養(yǎng)目標，在掌握培養(yǎng)目標及相關(guān)標準的基礎(chǔ)上逐漸進行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師在這個過程中要能夠認識到在培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語文教學(xué)和創(chuàng)新教育有機結(jié)合，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)存在的主要問題及其原因分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于觀察、善于反思，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題極其原因，歸納起來主要有以下幾點。

（一）教育觀念比較陳舊

陳舊的教育觀念仍然是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的嚴重阻礙。盡管課程改革對小學(xué)語文教學(xué)早就提出了較為明確的努力方向，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的新理念也不斷得以推廣，但是，在當前小學(xué)語文教學(xué)工作中，“重知識，不重能力;重結(jié)果，不重方法;重工具性，忽視人文性;重機械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。小學(xué)語文教學(xué)人才培養(yǎng)目標的不明 確，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)試化道路上留下的印跡太深。究其原因，片面追求升學(xué)率教育體制，以及片面強調(diào)考試成績、追求千篇一律所謂質(zhì)量的學(xué)校教學(xué)考核機制和不顧學(xué)生自身特點將“關(guān)注”變成“關(guān)住”的盲目攀比式的家庭教育，學(xué)生在這樣的教學(xué)的模式之下逐漸走向語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，自身的潛能沒有得到很好的開發(fā)，這樣的教學(xué)不是成功的，學(xué)生的能力沒有得到真正提升。

（二）教學(xué)模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅是因為教師的教學(xué)觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中只是單一的講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，而且學(xué)生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應(yīng)的探討和深入，這樣的教學(xué)的效果忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，教學(xué)的效果沒有顯著的提升。另外，在教學(xué)過程，教師也沒有讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式和方法，他們只是單純的記憶知識，這樣的學(xué)習(xí)效果很不理想，所以在教學(xué)的過程中，教師要逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身能力的提升和發(fā)展。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運用不當

在具體的教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點，以及教學(xué)內(nèi)容等合理地安排教學(xué)活動，并運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段來開展教學(xué)活動，學(xué)生在有效的教學(xué)手段和策略之后逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地安排和統(tǒng)籌，逐漸實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化和提升，在這樣的安排下，能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)目標，使語文教學(xué)走向新的高度。但是，當前的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)策略和教學(xué)手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生一起面對和解決，真正促進語文教學(xué)的發(fā)展和提升。

（一）小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)必須把握明確的方向

在語文教學(xué)的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創(chuàng)新教學(xué)中要抓住明確的方向，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要逐漸讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和水平，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應(yīng)的審美的情趣，并善于在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美、書寫美，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會共同解決問題，逐漸調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。

（二）教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，具體到創(chuàng)新教學(xué)中，我們應(yīng)當在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的同時，教師必須在時代進步的過程中不斷的進步，自覺的去提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)理念，提高自己的創(chuàng)新意識，在實際生活中進行創(chuàng)新，敢于提出質(zhì)疑，敢于開發(fā)新的教學(xué)理念。比如，在課文《幸福是什么》的教學(xué)中，教師除了給學(xué)生講解教材中特定的內(nèi)容之外，還可以進行一定的創(chuàng)新教學(xué)。比如實踐教學(xué)，教師可以通過學(xué)生們的性格差異和學(xué)習(xí)水平進行合理的分組學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的差異，為學(xué)生組建優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)小組，每個小組在經(jīng)過學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論之后總結(jié)一個觀點，什么才是幸福，接著讓學(xué)生對小組內(nèi)推出的觀點展開調(diào)查和討論，最終在班里進行結(jié)果公布并表揚最好的小組，同時也不忘鼓勵其他學(xué)習(xí)小組。這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生可以更加深刻的了解課文內(nèi)容，還可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師要吃透教材，研究學(xué)生，勇于打破常規(guī)教法套路

在小學(xué)語文教學(xué)中，要順利高效地開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當充分研究教材，要全面深入地了解學(xué)生，在吃透教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等，這樣做能夠拓寬學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，在此過程中，學(xué)生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高，也能進一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

總之在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生有正確全面的認識，在開展創(chuàng)新教育的過程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們在提高語文素養(yǎng)的同時也能逐漸提高創(chuàng)新能力，為之后進入高一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。