淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

馬云春

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。在核心素養(yǎng)的召喚下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要關(guān)注人的生命成長(zhǎng)，要從傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上來(lái)，要從只關(guān)注教師“教了什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)了什么以及“學(xué)會(huì)了什么”，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐中涵育語(yǔ)文情感，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，把握語(yǔ)文方法，砥礪語(yǔ)文能力，生成語(yǔ)文品格，成為具有豐厚素養(yǎng)的語(yǔ)文人。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的美，鍛煉小學(xué)生的文字閱讀能力、寫作能力以及在日常生活中如何正確的處理問題。在小學(xué)階段重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)其長(zhǎng)期發(fā)展有重要的意義，能使學(xué)生從教學(xué)過程中獲得愉悅的享受。下面本人將從具體的實(shí)踐過程，詳細(xì)分析如何在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是有血有肉、充滿活力、富有情感的兒童，核心素養(yǎng)召喚下的語(yǔ)文教學(xué)給予他們的應(yīng)該是一種鮮活的語(yǔ)言，一種靈動(dòng)的實(shí)踐，一種快樂的體驗(yàn)，一種幸福的生活，一種溫暖的生長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

1.精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文

學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

2.注意新課導(dǎo)入新穎，根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境

讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性

1.依靠文本，通過多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教材中選用的文章，都是文學(xué)大家長(zhǎng)久積累下來(lái)的，經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，在遣詞造句等方面堪稱范本中的佳作。

2.讀名家名著，寫讀書筆記

一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種特有的文化底蘊(yùn)?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)幫助學(xué)生做好兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣;另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。

3.誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)文化是詩(shī)性文化。因此，我要求我的學(xué)生每個(gè)星期自由選擇背誦一首詩(shī)歌（可以是古代詩(shī)詞，也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌），或是課內(nèi)中的一些經(jīng)典片段、名句。課前請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)背誦并和全班同學(xué)一起誦讀，這樣，日積月累，積少成多，豐富了學(xué)生的閱讀量。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)相比其他學(xué)科本身就更有趣味性，在課堂實(shí)踐過程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。不要在教學(xué)過程中一味的注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，而應(yīng)挑選一些優(yōu)美的詩(shī)句或是一些有哲理的句子，讓小學(xué)生通過分組討論或是自主思考，去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的文學(xué)魅力，提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，并且樹立正確的價(jià)值觀。例如在《贈(zèng)汪倫》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可能學(xué)生對(duì)詩(shī)句獨(dú)立進(jìn)行解讀，將學(xué)生分組進(jìn)行討論，去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)李白與汪倫兩個(gè)人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個(gè)時(shí)候也可以讓學(xué)生畫出自己想象中當(dāng)時(shí)的情景，將畫贈(zèng)給自己最要好的朋友。除此之外，在教學(xué)時(shí)還可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更直觀的感受詩(shī)句中的美景。

三、掌握語(yǔ)文方法，提高學(xué)習(xí)效率

“方法比知識(shí)更重要”，指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的獲得，能使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過程中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度。

語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，方法的獲得當(dāng)然離不開豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這就意味著在教學(xué)方式上，要強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，淡化教師的“教”，多采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)，富有創(chuàng)造地學(xué)，樂此不疲地學(xué)，在學(xué)的實(shí)踐中不斷操習(xí)，不斷積累，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

總之，當(dāng)前教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件、理念思想發(fā)生了根本性的變化，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，找準(zhǔn)自己的角色定位，扮演好自己的角色，通過架橋、鋪路、引路、向?qū)У确绞?，讓學(xué)生在探究、合作、討論中，學(xué)會(huì)學(xué)好語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的技巧的感悟，很大程度上與自身生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對(duì)語(yǔ)義的理解，通過穿針引線、巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，語(yǔ)言得到升華，得到靈性的開發(fā)。在這個(gè)過程中，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)能力。