螞蟻天天見(jiàn)

李金

一、給予孩子一片藍(lán)天，孩子在空中自由翱翔

春天漸漸的走進(jìn)了我們，各色的鮮花爭(zhēng)奇斗艷的開(kāi)放著，樹(shù)上的枝頭漸漸露出嫩芽，小朋友們每天都在用發(fā)現(xiàn)的大眼睛尋找著春天的足跡，近日天氣漸漸暖和了，孩子們午后的散步活動(dòng)走到了戶(hù)外，門(mén)口的小院里走來(lái)走去的，看看這看看那的，一會(huì)兒看看蓄水池里流動(dòng)的水，一會(huì)兒走到大樹(shù)下小石子，就在這時(shí)玲玲大喊道：“小螞蟻，這有小螞蟻”，頓時(shí)孩子們都圍攏過(guò)來(lái)一起來(lái)看玲玲發(fā)現(xiàn)的小螞蟻，“這有好多螞蟻呀！”可一旁涵涵二話(huà)沒(méi)說(shuō)就用腳去踩，還要繼續(xù)踩時(shí)，玲玲大喊道：“別踩呀！”剎那間身邊的小朋友都靜止了一般，蕊蕊立即說(shuō)道：“你看它還那么小，去找媽媽的”頓時(shí)身邊的小朋友似乎都覺(jué)醒起來(lái)似得，“別踩，別踩，媽媽看不見(jiàn)小螞蟻會(huì)哭的”、“小螞蟻多可憐呀，那么小”、“小螞蟻多可愛(ài)呀！”一旁的涵涵左看看右看看的鼓鼓嘴，用自己幼嫩的小聲音：“對(duì)不起”大姐姐般的玲玲看著涵涵“恩，原諒你。我們一起看吧”。孩子們午睡的時(shí)間到了回班去午睡了。

我們常說(shuō)興趣是幼兒最好的老師，幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能，自由選擇的權(quán)利意味著允許幼兒使用幼兒知道并自己可以根據(jù)自己的興趣與愿望來(lái)決定干什么，而不是規(guī)定幼兒必須干什么;小班幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象都感興趣，作為教師的我們應(yīng)該不斷的創(chuàng)造條件與環(huán)境，給予幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自由選擇的權(quán)利，去做感興趣的事情，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的精神。

二、給予孩子一片藍(lán)天，孩子會(huì)主動(dòng)探索藍(lán)天是藍(lán)色的么

第二天，散步的時(shí)間一群孩子直接走到了大樹(shù)下，涵涵興奮的大喊道：“我看到了好多螞蟻”此時(shí)的一旁的小朋友也紛紛蹲下來(lái)看“這兒是螞蟻的家”但此時(shí)的玲玲哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我覺(jué)得螞蟻就是三球”、“三球？什么？”“你看它長(zhǎng)的身體就三球”大家紛紛笑起來(lái)了“我看見(jiàn)螞蟻還有倆跟胡子呢”“不是不是，我知道那不是胡子，那是觸角”聽(tīng)著孩子們談?wù)撐易叩搅撕⒆又虚g，掏出手機(jī)利用放大的鏡頭給孩子們看放大的螞蟻，小朋友紛紛圍住了我，好奇的看著小螞蟻，“哇，螞蟻?zhàn)兇罅恕薄拔浵佌嫦袢颉焙斐鲂∈肿屛浵伵赖绞稚峡础拔浵伓际呛诘摹?、其他的小朋友也嘗試的輕輕拿起小螞蟻放在手心里看“螞蟻爬的好快”“螞蟻有6個(gè)腳”“螞蟻有眼睛能看路”等等，午睡的時(shí)間到了，孩子們意猶未盡、依依不舍的回班睡覺(jué)了，脫衣服的話(huà)題還是小螞蟻，“李老師，下午在去看小螞蟻吧？”“好的”。

1.我喜歡我探索

下午我們繼續(xù)去看了小螞蟻，他們要求我在次拿出手機(jī)放大給他們看，看了一會(huì)兒，蕊蕊說(shuō)道：“我想把小螞蟻畫(huà)下來(lái)”走回班里拿出來(lái)了筆和紙出來(lái)了，我走進(jìn)了她“在哪里畫(huà)呀？”正問(wèn)著“好幾個(gè)小朋友也拿著筆和紙出來(lái)了”“你們想畫(huà)畫(huà)可以呀？可咱們?cè)谀漠?huà)呢？聰明的恒恒說(shuō)道：“那我想用昨天地上那樣的筆畫(huà)？”“那是粉筆，咱們從小五班借的，咱們班沒(méi)有粉筆，怎么辦呀？”“那去小五班借”“怎么去說(shuō)呢？”“老師可以借我們粉筆用一下么？”我微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭，恒恒和想用粉筆畫(huà)的小朋友一同去借了，非常有禮貌的將粉筆借了回來(lái)，蹲到地上畫(huà)了起來(lái);而蕊蕊堅(jiān)持要用筆和紙畫(huà)，“那怎么畫(huà)呀？”此時(shí)聰明的偉偉：“我有辦法，我去把桌子抬出來(lái)就可以畫(huà)了”我趕快跟了進(jìn)去，偉偉、伯尼、和和、蕊蕊，“你站這邊，咱們倆個(gè)在這邊”在偉偉的指揮下將桌子抬到了門(mén)口，因?yàn)殚T(mén)口有一個(gè)坡偉偉趕快提醒蕊蕊和伯尼看著后面，我一直跟在后邊看到這一幕我非常的震驚，小班的孩子可以分工將桌子抬出來(lái)，四人放好后，四人互視笑起來(lái)，那微笑中帶著戰(zhàn)勝困難的驕傲、帶著成功的自信、帶著勝利的自豪、帶著完成的松懈，我為他們豎起了大拇指，“動(dòng)腦筋就一定能想出好辦法”他們開(kāi)心跑著去搬出自己的小椅子;其他的小朋友看到他們抬桌子可以在小院里畫(huà)，另外幾個(gè)小朋友也跑進(jìn)去抬桌子了，在老師的協(xié)助下也成功的用自己的力量將桌子抬了出來(lái)，可他們選擇了用彩泥捏小螞蟻。

2.我眼中的“小螞蟻”

玲玲的小螞蟻真的是黑黑的三個(gè)小球，小朋友將自己剛看到的小螞蟻的樣子都用自己的方式畫(huà)了下來(lái)或是捏了下來(lái);日后的區(qū)域活動(dòng)中美工區(qū)的成了螞蟻的世界，孩子們?cè)谠缟蟻?lái)園時(shí)帶著爸爸媽媽去看看小螞蟻在進(jìn)班，活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)孩子們用自己的方式制作、繪畫(huà)自己看到的小螞蟻，隨著時(shí)間的推遲與觀察的更加細(xì)致孩子們畫(huà)的小螞蟻特點(diǎn)非常的明顯。

伴隨著六一的到來(lái)，經(jīng)幼兒協(xié)商將孩子們最喜歡的小螞蟻搬上了舞臺(tái)《螞蟻搬豆》小朋友將自己發(fā)現(xiàn)小螞蟻的過(guò)程排成了一個(gè)短小情景劇，孩子們自己帶小話(huà)筒講述著自己的發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合音樂(lè)表演螞蟻搬豆的小舞蹈，孩子們站在臺(tái)上非常的自信，這都源于他們對(duì)小螞蟻的興趣。

自然化是我們課程的特點(diǎn)之一。我們的游戲是幼兒生活中、在師生平等互動(dòng)中自然產(chǎn)生的。它不是教師強(qiáng)加給幼兒的表演式活動(dòng)。游戲是幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境相互作用的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，幼兒積極主動(dòng)的探索周?chē)h(huán)境，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)各種有趣的“問(wèn)題”。如果我們能“因勢(shì)利導(dǎo)”支持和引導(dǎo)幼兒對(duì)于這些問(wèn)題的探索，不僅可以豐富和擴(kuò)展他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)幼兒的探究精神和獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)幼兒主題性的發(fā)展。以游戲?yàn)榛A(chǔ)途徑的探索性學(xué)習(xí)就是幼兒在成人的支持和引導(dǎo)下，對(duì)在游戲過(guò)程中所產(chǎn)生的興趣的問(wèn)題展開(kāi)的探索活動(dòng)。

教師在與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中敏感的察覺(jué)到幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，并根據(jù)這種學(xué)習(xí)興趣與需要，引導(dǎo)和支持幼兒展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自然生成的課程由于來(lái)自于幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，因此能夠較好地解決教學(xué)與課程和幼兒已有的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)需要之間形成的“合適的距離”或教育與發(fā)展之間的“相稱(chēng)”（匹配）的問(wèn)題，不斷的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。