“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

覃建英

我在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)過(guò)程中，有許多收獲，也有許多困惑，時(shí)間很短暫，卻讓我思考很多，讓我看到新課堂里的學(xué)生有的不同反應(yīng)，讓我自己受益，也讓我的學(xué)生們受益。我將教學(xué)的點(diǎn)滴說(shuō)一說(shuō)。

一、體現(xiàn)“先學(xué)”，重點(diǎn)“后教”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中最重要的方法“兵教兵”。在我的課堂上，目前都是以模仿為主，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)班里有1/3的學(xué)生不會(huì)自學(xué)，所以引導(dǎo)起來(lái)確實(shí)存在著許多的困難，在引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生不是不聽就是聽不明白老師的話。在檢測(cè)的過(guò)程中，總是出現(xiàn)各種各樣的問題，所以“后教”就顯得尤為重要，因?yàn)榫褪窃谶@個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)解決不明白的問題，而且是學(xué)生自己幫助學(xué)生解決，所以更多的孩子會(huì)給予“傾聽”。所以，先學(xué)要在課堂中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)，而后教時(shí)教師一定要注意方法，在學(xué)生說(shuō)不清楚的情況下，教師也可以進(jìn)行講解，這樣效果會(huì)更好。

二、知識(shí)要落實(shí)，興趣仍要激發(fā)

在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者。自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”的方法也是切實(shí)可行的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到好的教學(xué)效果，是擺在我們面前直接思考的問題，我認(rèn)為只要做好以下幾點(diǎn)，才真正地為提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量起到作用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的“能動(dòng)效應(yīng)”

興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，他往往推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。教學(xué)過(guò)程中倘若學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勢(shì)必妨礙學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，因此教學(xué)的第一步應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完整準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述倍數(shù)問題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”解決實(shí)際問題。在課堂中老師要十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。作為新時(shí)代的小學(xué)生，從小就應(yīng)愛學(xué)習(xí)、善思考，具備多方面的知識(shí)素養(yǎng)，如不用心學(xué)習(xí)，將來(lái)就會(huì)落伍，甚至被淘汰。作為教師，要利用一定的誘因，引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的種種非智力因素，使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，充分引發(fā)他們的能動(dòng)效應(yīng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的“感知效應(yīng)”

心理學(xué)研究表明：刺激事物持續(xù)作用于某一感官，會(huì)使這一感官對(duì)這一刺激產(chǎn)生順應(yīng)，引起感受性降低，從而產(chǎn)生厭倦心理。因而教師的教學(xué)就必須采取靈活、多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，優(yōu)化學(xué)生的感知效應(yīng)。如：在教學(xué)《測(cè)量》和《購(gòu)物》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作量一量、換一換、想一想，使之在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的“智能效應(yīng)”

師者，傳道授業(yè)解惑也。這就是說(shuō)，教師在平時(shí)教學(xué)中要十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過(guò)程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，而必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練?？傊仨毲Х桨儆?jì)促使學(xué)生消化知識(shí)并升華為駕馭知識(shí)的能力，提高學(xué)生的智能效應(yīng)。

4.注意雙向溝通，調(diào)節(jié)學(xué)生的“反饋效應(yīng)”

課堂教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)注意師生的溝通。教師可采用各種方法（如談話、復(fù)述、口答等）建立流暢、迅速的反饋渠道，及時(shí)了解學(xué)生的感知是否正確、理解是否深刻、作業(yè)解答是否規(guī)范，應(yīng)用知識(shí)是否合理等，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的反饋效應(yīng)。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)先學(xué)的保證

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的習(xí)慣，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣等。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計(jì)算，掌握正確的書寫格式等。這樣學(xué)生才能更好地先學(xué)，一開始就讓學(xué)生明白努力的方向，形成一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如作業(yè)習(xí)慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計(jì)算要仔細(xì)，字跡要工整，格式要規(guī)范，計(jì)算后要自覺檢查。

6.讓學(xué)生操作，加深學(xué)習(xí)印象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)的動(dòng)力

“好動(dòng)”是小學(xué)生的天性，“操作”是小學(xué)生的愛好，興趣和愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)《分物游戲》中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)學(xué)具“分圓片”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。在“分骨頭”時(shí)是在前面分法的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨(dú)立畫圖來(lái)解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)比較觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在一切為了學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的理念指導(dǎo)下，生本教育課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、組織能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學(xué)生都能得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。生本的課堂就是學(xué)生們的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我相信不管前面困難有多多，我都會(huì)堅(jiān)持不懈的奔走在生本的道路上，還給學(xué)生一片自由的空間。