職業(yè)院校工科類專業(yè)實習實訓教學探討

楊會喜 高秀華

摘 ?要：職業(yè)教育以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。實習實訓是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，決定人才培養(yǎng)規(guī)格與就業(yè)崗位可否實現(xiàn)“無縫對接”。該文闡述了制約提升實習實踐課教學效果的諸多因素，提出了相應的解決措施。國內(nèi)職業(yè)院校的實習實訓基地建設有了長足的發(fā)展，在職業(yè)教育中也發(fā)揮了很重要的作用，但是實習實訓環(huán)節(jié)也存在一些尚待解決的問題。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓 ?頂崗實習 ?雙師型教師

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0157-02

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，職業(yè)教育著力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫”。同時指明我國職業(yè)教育存在的諸多問題以及改進措施，其中指出我國“職業(yè)技能實訓基地建設有待加強”，需要“增強實訓內(nèi)容”“強化學生實習實訓，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。這些都說明實習實訓是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，對有效鍛煉學生的實踐技能起著至關(guān)重要的作用。

1 ?職業(yè)院校實習、實訓現(xiàn)狀

1.1 缺少與企業(yè)需求相匹配的校內(nèi)實訓設備

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，“職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上”。校內(nèi)實訓基地是實踐教學基礎(chǔ)，是實踐性教學過程實施實踐訓練的場所。校內(nèi)實訓基地便于管理，但建設和維護成本較高，設備大多落后于行業(yè)實際情況。以《數(shù)控編程與操作》課程實訓為例，需要數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心若干臺。而有些職業(yè)院校的校內(nèi)實訓基地不僅機床臺數(shù)嚴重不足，而且機床陳舊，遠遠落后于企業(yè)發(fā)展。造成這一局面原因有很多，其中工科類專業(yè)實訓設備資金投入非常大，而且在實訓中材料損耗等成本較高都是制約因素，使得實訓中學生操作機會少，加工的材料、刀具都脫離工作情境，造成學校的實踐課與生產(chǎn)過程嚴重脫節(jié)。

1.2 校外實習基地停留在協(xié)議表面，頂崗實習期疏于管理

校外實訓基地應該是學生頂崗實習的場所。但是目前有些職業(yè)院校的校外實訓基地甚至專業(yè)教師都未曾去過，只是領(lǐng)導去溝通掛牌，學院招生宣傳的時候宣揚而已。校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習成為一紙空談。所以《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出“職業(yè)院校頂崗實習時間一般為6個月，持續(xù)更新并推進頂崗實習標準建設”。頂崗實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對學生綜合職業(yè)能力的形成起著至關(guān)重要的作用。但在實際執(zhí)行中，有些職業(yè)院校的所謂頂崗實習就是讓學生離校，這期間學生做什么學校一概不管，完全由學生自主決定，所以出現(xiàn)有的學生通過雙選會或其他途徑找到工作，但有些工作和所學專業(yè)不符，有的沒有技術(shù)含量，學不到技能，例如，汽修專業(yè)的學生在實習期間洗車，有的學生賦閑在家，致使校外實訓基地和頂崗實習形同虛設。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，“職業(yè)教育由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，到了必須下大力氣抓好的時候”，所以健全和提升實習實訓環(huán)節(jié)勢在必行。

2 ?提高實習實訓教學環(huán)節(jié)的途徑

2.1 采用“校中廠”模式進行實踐課教學

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心任務之一是實踐技能的培養(yǎng)，而實踐技能的培養(yǎng)離不開實習實訓基地和師傅的引領(lǐng)，建立“校中廠”實踐基地和采用學徒制實踐模式是培養(yǎng)實踐技能的重要途徑。

“校中廠”是校企合作與工學結(jié)合的具體表現(xiàn)，該模式是由學校提供場地、廠房和一部分設備，企業(yè)提供技術(shù)、市場資源和一部分設備，共同建設校內(nèi)實訓基地。讓“企業(yè)進到學校，課堂設在車間”，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育與企業(yè)可持續(xù)化發(fā)展。通過這種形式的實訓基地建設，既能培養(yǎng)學生實踐動手能力、又能彌補有些職業(yè)院校因經(jīng)費不足而導致的教學實訓設備嚴重不足和陳舊的問題，還可以加強職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，實現(xiàn)職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求。例如，職業(yè)院校的數(shù)控加工車間如果采用“校中廠”的模式，可以按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)，結(jié)合生產(chǎn)實際開展教學，集生產(chǎn)、教學功能于一體。在“校中廠”運行時，采用學徒制方式，由企業(yè)技能人才培訓教師和學生，也能作為學生勤工儉學的一個場所。

2.2 按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排頂崗實習

職業(yè)院校需要將頂崗實習定為教學環(huán)節(jié)，頂崗實習應該是在真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，在真實的崗位上對學生職業(yè)綜合能力的一種訓練。采用學校主導的集中頂崗實習方式，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向和學生數(shù)量，選擇幾家典型的校外實訓基地，采用學生和企業(yè)雙向選擇以及學校安排相結(jié)合的方式，使每家企業(yè)頂崗實習學生均有一定規(guī)模，實現(xiàn)集中頂崗實習。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，首先通過分析調(diào)研材料，得出數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的主要崗位有數(shù)控機床操作、數(shù)控加工編程、數(shù)控機床安裝調(diào)試、數(shù)控機床維護維修、機械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設備保全、CAD/CAM技術(shù)應用能力。在學生頂崗實習階段，根據(jù)學生實際情況安排工作崗位，例如，有一定數(shù)控加工編程及CAD/CAM技術(shù)應用能力的學生安排在企業(yè)技術(shù)部門學習零件設計及編程，有一定基于PLC自動化設備應用能力和機床維修能力的安排在設備保全部門等，并進行科學輪崗，讓學生不僅獲得專業(yè)系統(tǒng)化的訓練，而且能有擅長的技能。學校要派出教師駐廠對頂崗實習進行管理，一方面與企業(yè)進行交流溝通，加強對頂崗實習學生的管理;另一方面針對學生頂崗實習中遇到的問題解疑答惑，對學生頂崗實習進行指導，充分發(fā)揮頂崗實習的教學功能，從而保證了學生綜合職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)。但是我們也看到，如果院校方主導頂崗實習環(huán)節(jié)，不僅安全管理難度加大，而且學生頂崗實習期間的待遇和出勤、教師走出校園的績效考量等問題都需要制定適宜的制度，需要不斷摸索，但是頂崗實習不能因噎廢食。

3 ?結(jié)語

加強職業(yè)院校的實習實訓環(huán)節(jié)，提升“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量，使得學習基礎(chǔ)普遍薄弱的職業(yè)院校的學生能有更多的機會培訓技能，理論教學和技能培訓相互促進，充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)“促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求”的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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