論普通院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變

高妍 鮑雪嬌

摘要：當(dāng)前，普通高等院校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理，就業(yè)前景不理想，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱等多種原因?qū)е聦W(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳。這要求我們?cè)诮逃^念上必須有新的清晰地認(rèn)識(shí)。找準(zhǔn)普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的定位，促進(jìn)教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變將有助于學(xué)科專(zhuān)業(yè)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校;舞蹈專(zhuān)業(yè);教育觀念

普通高校的藝術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展和“藝考熱”的興起基本在同一時(shí)期。“藝考熱”的出現(xiàn)在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，尤其是普通院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)教育。很多普通院校以此為契機(jī)開(kāi)辦了舞蹈教育和舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，大力發(fā)展舞蹈專(zhuān)業(yè)教育，致力于舞蹈人才的培養(yǎng)。這在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)地方舞蹈藝術(shù)事業(yè)的繁榮。但在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如課程體系不合理，地方舞蹈文化特色不夠鮮明，學(xué)生非本專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)率較高等等。

一、普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)在全國(guó)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育中教育定位的轉(zhuǎn)變

普通高校的舞蹈專(zhuān)業(yè)很大程度上效仿專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)演員的教學(xué)模式，在課程設(shè)置上過(guò)分注重基訓(xùn)課程，這類(lèi)課程占據(jù)的比重較大，卻沒(méi)有明顯教學(xué)效果。教師的期望值過(guò)高，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有因材施教，導(dǎo)致教師沒(méi)有教學(xué)成就感，學(xué)生也無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的成就感，教與學(xué)都出現(xiàn)懈怠。目前，在我國(guó)高等院校就職的大部分舞蹈教師基本都經(jīng)歷過(guò)早期專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育的培養(yǎng)，受前蘇聯(lián)培養(yǎng)演員的中專(zhuān)舞蹈教育的影響比較大。按照演員的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的身體條件和舞蹈能力進(jìn)行要求，多種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)舞蹈失去興趣。加上課程設(shè)置不合理，就業(yè)前景不理想等因素大大影響了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，當(dāng)前我們的舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還有待改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也要適應(yīng)社會(huì)的需求。

（一）立足現(xiàn)實(shí)，走出模仿早期專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育的誤區(qū)

普通高等院校處于重點(diǎn)院校和高職院校之間，其發(fā)展空間受到擠壓，也受到來(lái)自高等院校不同圈層的壓力。當(dāng)前，普通高校對(duì)自身定位仍有待進(jìn)一步明確。在眾多高校擴(kuò)張發(fā)展的大背景下，其舞蹈專(zhuān)業(yè)教育的定位也受到嚴(yán)重的影響，出現(xiàn)了不顧自身?xiàng)l件的限制，渴望在全國(guó)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育中博位，盲目模仿和學(xué)習(xí)北京舞蹈學(xué)院和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)教育模式的現(xiàn)象。普通高校的舞蹈專(zhuān)業(yè)與之相比無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)都相差甚遠(yuǎn)，首先招收的學(xué)生在舞蹈能力方面就相差太遠(yuǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)不可能相似，培養(yǎng)目標(biāo)不一樣課程設(shè)置肯定就要不同，教材方面也要與培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生能力相適應(yīng)。這種盲目的模仿和照搬將普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的發(fā)展領(lǐng)入了誤區(qū)。

當(dāng)然，普通高校院校自身也存在許多不足，突出表現(xiàn)在師資力量有待進(jìn)一步增強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)資源配置不強(qiáng)、辦學(xué)成本不易控制等。同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，行業(yè)職業(yè)需求進(jìn)一步精細(xì)化，普通高校院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位不清晰直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，或者轉(zhuǎn)投其他行業(yè)。

（二）立足地方，培養(yǎng)普及舞蹈教育人才

普通高校的舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)依托地方資源，為地方培養(yǎng)舞蹈人才，特別是一些縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，舞蹈人才還是比較缺乏的。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，普通高校的專(zhuān)業(yè)生的舞蹈基礎(chǔ)普遍不是很好。四年的時(shí)間要培養(yǎng)出像舞蹈院校、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校那樣的高水平的舞蹈人才很難，但培養(yǎng)出有思想有創(chuàng)造力的舞蹈普及人才卻是可以實(shí)現(xiàn)的。普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，從培養(yǎng)高水平的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的誤區(qū)里跳出來(lái)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)普及舞蹈人才，在地方普及舞蹈，普及地方舞蹈，成為我國(guó)舞蹈普及教育的重要人才輸送地。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

（一）改變傳統(tǒng)的舞蹈教育觀念，注重舞蹈文化和教學(xué)中舞蹈技能的結(jié)合

我國(guó)的舞蹈專(zhuān)業(yè)教育受早期專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育制度的影響，將舞蹈和舞蹈表演融為一體，認(rèn)為舞蹈就是一種表演，就是舞臺(tái)表演藝術(shù)，這是一種狹隘的舞蹈觀念，但它在我國(guó)的舞蹈教育中卻影響深遠(yuǎn)。這樣的教育觀念讓舞蹈成為只有少數(shù)人可以從事的藝術(shù)，舞蹈對(duì)于大眾來(lái)說(shuō)不具備一定的能力就不能舞蹈，大眾離舞蹈的距離將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

要普及舞蹈，先要普及舞蹈文化，通過(guò)一些舞蹈知識(shí)讓更多的人認(rèn)識(shí)舞蹈，了解舞蹈，繼而參與舞蹈。要培養(yǎng)舞蹈普及人才，需要舞蹈技能和舞蹈文化的滲透教育，把舞蹈純粹成技能會(huì)讓人覺(jué)得枯燥，將文化與生活融入舞蹈，拉近舞蹈與大眾的距離，更容易被大眾所接受。

（二）改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國(guó)的傳統(tǒng)教育基本以權(quán)威的知識(shí)填鴨式和被動(dòng)的知識(shí)接受式為主，老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。舞蹈專(zhuān)業(yè)教育也受這種教學(xué)模式的影響，這樣的教育突出了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體位置，也影響學(xué)生參與教學(xué)以及思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。舞蹈教育承襲了口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以模仿為主，再輔以教師講解動(dòng)作要點(diǎn)，這種模仿講解和糾正錯(cuò)誤的教學(xué)方法，是目前運(yùn)用最廣泛的舞蹈教學(xué)方法。雖然從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，這樣的教學(xué)方式是符合傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律的，但長(zhǎng)此以往，可能會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，繼而造成學(xué)生的思維停滯，不動(dòng)腦、不發(fā)問(wèn)，成為接受和表達(dá)他人思想的舞蹈機(jī)器。普通高校的舞蹈教師應(yīng)該立足專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源水平，正確引導(dǎo)學(xué)生，真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)審美”，突破藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)演員的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。舞蹈教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)將舞蹈編創(chuàng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)新能力，使其成為有創(chuàng)新能力會(huì)創(chuàng)作的舞蹈普及人才。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)校和教師教育觀念的轉(zhuǎn)變下，普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該改變對(duì)舞蹈的片面認(rèn)識(shí)，從狹隘的舞蹈中走出來(lái)，樹(shù)立“大舞蹈”的觀念，加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因?qū)W生在高考前的舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)其影響很大，在舞蹈基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練中感受到的殘忍和痛苦讓學(xué)生既不喜歡舞蹈基本功的練習(xí)，又認(rèn)為其很重要，錯(cuò)誤的認(rèn)為舞蹈基本功是評(píng)價(jià)舞蹈能力好壞的重要標(biāo)志，因此對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，失去了興趣，這樣的認(rèn)識(shí)是片面的。舞蹈的發(fā)展除了專(zhuān)業(yè)舞蹈外還有普及舞蹈這片更廣闊的領(lǐng)域，普及舞蹈教育人才需要具備更全面的舞蹈素質(zhì)，這就要求學(xué)生在舞蹈技術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重其它相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，多接觸文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等方面的知識(shí)。同時(shí)又要以舞蹈理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身的文化理論修養(yǎng)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的技能儲(chǔ)備，注重德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握全面綜合的訓(xùn)練原則，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育面臨的這一系列教育觀念的轉(zhuǎn)變需要在舞蹈教育中踐行，還需要國(guó)家教育行政部門(mén)通過(guò)政策、項(xiàng)目和資金給予支持，更需要教師們的共同努力和社會(huì)大眾的理解和接受。觀念的轉(zhuǎn)變還只是開(kāi)始，最終還是要在理念指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革才能真正改變目前的現(xiàn)狀。

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