聯(lián)系實際生活體會物理科學(xué)奧妙

楊紫琪

一、背景分析

物態(tài)變化是初二物理教材第三章內(nèi)容，學(xué)生在初二初接觸物理到目前為止已經(jīng)培養(yǎng)了一定的物理思維與物理興趣。明白物理是一門科學(xué)學(xué)科，蘊含很多生活中的原理和知識。但第一章和第二章內(nèi)容多為學(xué)生生活經(jīng)驗和感受認知，沒有太多可視的，可以直觀觀察和實驗的現(xiàn)象。物態(tài)變化中，蘊含了生活中的諸多自然現(xiàn)象，天氣現(xiàn)象，生活現(xiàn)象。這些現(xiàn)象是學(xué)生每天都能夠接觸、觀察、觸摸和感受的。這恰好可以用來激發(fā)學(xué)生更加濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的好奇。將物理與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到物理是一門學(xué)科的同時，更是一門生活中的科學(xué)，感受物理科學(xué)的奧妙。

二、案例描述

物理的學(xué)習(xí)，是基于實驗探究的基礎(chǔ)上的。而實驗探究的內(nèi)容則是社會生活生產(chǎn)的實踐中涉及到的科學(xué)理論和原理。這些物理知識來源于生活，那么我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，就讓它回到生活中去，讓學(xué)生在生活中親身觀察和體會這些奇妙的物理知識。曹繼文同學(xué)是典型的個位數(shù)分值學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣低，不寫作業(yè)，不和老師交流。但是在物理課上，他對生活中的奇妙現(xiàn)象抱有孩子們本性中的好奇感，因此，從這點出發(fā)，抓住他的興趣點，引導(dǎo)他參與課堂活動，構(gòu)建知識框架，重新培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。利用生活中觸手可及又容易觀察的物理現(xiàn)象，讓他勤思考，主動學(xué)。

師：同學(xué)們，我們每天從早上起床開始，就生活在一個充滿物理的奇妙世界中。很多我們司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊含著豐富而奇妙的物理學(xué)知識，今天我們就學(xué)習(xí)其中一個常常出現(xiàn)在我們周圍的物理知識一一物態(tài)變化。大家知道物質(zhì)有哪些形態(tài)或狀態(tài)嗎？

生：三個！固態(tài)液態(tài)和氣態(tài)。

師：是的，真棒，全班同學(xué)都知道，都回答了，特別是曹繼文，第一個搶答的。那大家知道這三種狀態(tài)之間有什么關(guān)系嗎？

生：說不太清楚。

師：如果這樣講，大家不太好想，咱們可以以一種物質(zhì)舉例子來想。比如說水，固態(tài)的水是冰，氣態(tài)的是水蒸氣，也就是說，水、水蒸氣、冰之間，有什么樣的關(guān)系？

生：冰能化成水，水能凍成冰，水還能變成水蒸氣！

師：對，通過我們之前對熔化和凝固的了解，我們知道了冰水之間的變化關(guān)系，那么水和水蒸氣之間的變化關(guān)系又是怎么樣的呢？能不能也達到互相轉(zhuǎn)化呢？

生：能！

師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個轉(zhuǎn)化的過程——汽化和液化。

師問：大家看到漫畫里，表示人比較震驚的畫面，就是一個卡通人物變成了石頭的樣子，這個叫什么？

師：燒開水，其實就是汽化的一種典型現(xiàn)象。在沒燒之前有沒有汽化現(xiàn)象？

生：沒有。

師：其實是有的，是經(jīng)常被我們忽略和遺忘的蒸發(fā)現(xiàn)象。

生：老師，我們沒看到蒸發(fā)現(xiàn)象。但是水杯里的水放久了，確實會變少。

師：對，這里的重點就是，蒸發(fā)無時無刻不在發(fā)生著，卻不容易被人發(fā)現(xiàn)，說明蒸發(fā)進行的比較緩慢，不易被觀察。但是家里放久了的橘子，皮會變干，但是里面還有水，其實就是蒸發(fā)的現(xiàn)象了。說回我們的開水，當水沸騰了，很明確的感受到有汽化現(xiàn)象，那就是水減少了是不是？

曹：是的老師，而且聽您說完我能舉很多汽化的例子。比如濕毛巾擦過的黑板一會兒就變干了，晚上洗過的衣服第二天就干了，家里魚缸里的水會變得越來越少，洗完手不擦手一會兒也會變干。

師：真棒，對生活的觀察真細致，之前這些就是在我們身邊的常見現(xiàn)象，我們甚至都沒有在意過它們。但是它們卻蘊含了我們今天講的汽化現(xiàn)象。之后，我們將詳細學(xué)習(xí)汽化和液化中的物理知識，今天請同學(xué)們回家沒人煮一次方便面或掛面，觀察整個操作中出現(xiàn)的全部現(xiàn)象，可以錄像自己看回放，下節(jié)課，我們繼續(xù)探究其中蘊含的物理知識。

三、案例反思

汽化和液化的概念很簡單，加一起都沒有幾十個字。單純靠死記硬背是沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意義的。通過一節(jié)課學(xué)生的自主思考和討論，既將學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣引導(dǎo)出來，又可以讓學(xué)生意識到物理與生活的緊密相連。生活中處處有物理，物理中處處是生活。

1.科學(xué)回歸生活

陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育：沒有生活做中心的學(xué)校是

死學(xué)校：沒有生活做中心的書本是死書本。”。物理本就是一門來源于生活的科學(xué)，將它重新放回到生活中，并不難以達到。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也會提升生活知識的認知與體會，提升生活技能，增加學(xué)習(xí)興趣，與科學(xué)探索精神。

脫離了生活的物理，是不存在的，是沒有意義的。我們的學(xué)習(xí)，是為了我們的生活服務(wù)的，只有將物理與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)中找到方向與意義。才能明白物理學(xué)習(xí)的美妙之處與豐富多彩。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，在觀察中找到物理學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，而最好的物理科學(xué)則是回歸于生活中的經(jīng)驗。學(xué)生對生活的觀察能力很弱，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)漸漸沒有觀察生活的意識，我在物理教學(xué)中，就是要喚醒學(xué)生的觀察意識，通過布置觀察實驗現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的作業(yè)，鍛煉學(xué)生對于觀察生活的能力，漸漸讓學(xué)生變被動為主動，養(yǎng)成觀察生活，留心現(xiàn)象的科學(xué)研究精神。

中考物理考察方向越來越趨近于生活，著眼于創(chuàng)造，而這些與學(xué)生對于生活的觀察和研究是分不開的，除了觀察生活，總結(jié)經(jīng)驗外，還要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這些我將從物理實驗入手，先讓學(xué)生養(yǎng)成自己動手實驗的習(xí)慣，然后在提升實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，引導(dǎo)學(xué)生自己改進改良實驗方法，甚至創(chuàng)造新的實驗探究手段，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力和創(chuàng)新的思維，又能在很大程度上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)將于生活聯(lián)系，著眼于生活，自己體會體悟，自己動手動腦，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)研究的素養(yǎng)與技能，才是物理學(xué)習(xí)需要達到的最終目標。