以注意力訓(xùn)練促進(jìn)語文教學(xué)

房春燕

每年的入學(xué)季，校門口都上演著一幕幕“偶像劇”。小小的人兒背著書包一步三回頭的走進(jìn)校門，門外的家長眼含淚花的在門外揮手，舍不得離開。偶爾還會(huì)有老師扮演著“惡人”的角色，強(qiáng)行拆散一對(duì)對(duì)母女、父子……

孩子和家長對(duì)開學(xué)感到如此焦慮的最主要原因就是怕上課坐不住，聽講不認(rèn)真，跟不上進(jìn)度。其實(shí)這些都是表象，其背后的真相，是孩子注意力不集中。如果老師們能夠掌握一些訓(xùn)練孩子注意力的方法，不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以分享給家長，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的家?；?dòng)，共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

如何利用注意力訓(xùn)練促進(jìn)語文教學(xué)與班主任工作。注意力在心理學(xué)中的專業(yè)定義是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。分為視覺、聽覺和觸覺注意力，有廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移四大品質(zhì)。下面將從視覺注意力、聽覺注意力和觸覺注意力三個(gè)方面展開，著重談?wù)勛⒁饬Ψ€(wěn)定性的訓(xùn)練方法。

一、視覺注意力訓(xùn)練

視覺注意力的穩(wěn)定性是指視覺追隨某事物的時(shí)間長短。目前世界通用的訓(xùn)練視覺注意力的方法是“舒爾特方格”，即將一個(gè)大的正方形分成5×5的25個(gè)大小相同的方格，將卜25隨機(jī)填入方格內(nèi)，讓學(xué)生按照從小到大的順序依次指出。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，舒爾特方格衍生出許多變式，比如可以按照從大到小的順序指出數(shù)字：將易混淆的拼音字母b和d分別填進(jìn)表格中，以b為主，讓學(xué)生找出隱藏在其中的d;將易混淆的生字“請(qǐng)”“情”“清”“晴”分別填進(jìn)表格，按照老師指令找出相應(yīng)的生字：填入數(shù)字組，圈出指定的內(nèi)容等等。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)性和視覺注意力水平都得到不同程度的提高。隨著學(xué)生能力的不斷完善，還可以將方格擴(kuò)展為6×6的方格甚至更多。當(dāng)然，不論對(duì)于舒爾特方格的訓(xùn)練采用什么樣的形式，都要遵循由易到難的原則，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此在孩子們剛剛接觸時(shí)，為了提高趣味性，可以將方格內(nèi)的25個(gè)數(shù)字分別剪下，由同位兩個(gè)協(xié)作完成，一個(gè)出題，一個(gè)完成。此游戲還可以成為孩子們的課問活動(dòng)。

除“舒爾特方格”可以作為視覺注意力的訓(xùn)練方法外，還可以進(jìn)行“找不同”的閃卡訓(xùn)練。如在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)多個(gè)圖像，如香蕉、蘋果、橘子和大樹的圖片，讓學(xué)生在閃卡呈現(xiàn)后快速回答哪一個(gè)是不同類的，以此鍛煉學(xué)生的視覺穩(wěn)定性和視覺廣度，每次同時(shí)呈現(xiàn)的數(shù)量在2±5個(gè)為宜，符合人類的普遍注意廣度。隨著訓(xùn)練的深入，圖片數(shù)量可以逐步提高。當(dāng)然，這個(gè)方法也有許多的變式，不再贅述。

二、聽覺注意力

經(jīng)常在低年級(jí)教學(xué)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有的學(xué)生在老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，吸收的比較快，而單純講解時(shí)就理解程度欠佳。除了多媒體本身是利用多種感官進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之外，學(xué)生的聽覺注意力水平低于視覺注意力也是重要原因之一。多數(shù)老師已經(jīng)開始注意到視覺注意力訓(xùn)練的重要性，但對(duì)聽覺注意力的重視程度稍顯不足，主要原因是缺乏訓(xùn)練聽覺注意力的方法。

訓(xùn)練聽覺注意力的方法有很多，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，“聽音拍手”效果最佳。教師連續(xù)說多個(gè)事物名稱，如猴子、公雞、長頸鹿、兔子、蘋果、老鼠、老虎、香蕉……具體的要求是學(xué)生聽到水果的名稱拍手，聽到動(dòng)物名稱不拍手，一般為聽到數(shù)量較少的類別時(shí)拍手。這一訓(xùn)練方法也可以通過采用變式逐步提高訓(xùn)練難度。如：

1.加快報(bào)出事物名稱的速度或增加事物的數(shù)量。

2.說兩種以上事物的名稱，對(duì)其中一種做出反應(yīng)。如“桌子、猴子、蘋果、兔子、公雞、椅子、鴨梨、鴨子……”只對(duì)動(dòng)物名稱做出反應(yīng)。

3.說多種事物名稱，對(duì)不同的事物做出不同的反應(yīng)。如“桌子、猴子、蘋果、兔子、公雞、椅子、鴨梨、鴨子……”聽到動(dòng)物名稱拍手兩下，聽到水果名稱拍手一下，其余不拍手。

4.指定對(duì)特定名稱做出的反應(yīng)，而不局限于拍手。如聽到動(dòng)物名稱舉右手，聽到水果名稱舉左手等。

在進(jìn)行“聽音拍手”訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)有一人拍錯(cuò)，全班哄堂大笑使活動(dòng)無法繼續(xù)進(jìn)行的情況，因此要提醒學(xué)生將注意力集中在老師報(bào)出的內(nèi)容上。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺注意力，還能有效提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不受無關(guān)因素打擾的能力。

除聽音拍手外，還可以用傳統(tǒng)的“哨悄話”游戲作為訓(xùn)練內(nèi)容。事先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，教師將一句話告訴組長，然后依次向組員傳遞?？梢愿鶕?jù)訓(xùn)練情況逐步增加敘述內(nèi)容的長度?！奥犞噶钭鰟?dòng)作”也是孩子們喜聞樂見的訓(xùn)練方法，尤其適用于短時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練。

三、觸覺注意力

很多老師、家長認(rèn)為觸覺注意力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，因此忽略對(duì)這一內(nèi)容的訓(xùn)練。實(shí)際上觸覺注意力與聽覺注意力、視覺注意力一樣，都非常重要，是相輔相成的，尤其是學(xué)生在完成諸如漢字書寫的內(nèi)容時(shí)。但觸覺注意力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)需要的材料比較難準(zhǔn)備，不利于全班同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，但可以在合適的時(shí)機(jī)告知家長，自行訓(xùn)練，以形成家校合力。

“摸扣子”是比較典型的訓(xùn)練觸覺注意力的方法。具體操作為準(zhǔn)備大小不同、形狀不同、扣眼數(shù)目不同的扣子一堆，然后制作一個(gè)類似于抽獎(jiǎng)箱的盒子，只能容納孩子的小手伸進(jìn)去，但看不到里面的內(nèi)容。根據(jù)家長的要求，摸出指定的扣子。除了摸扣子，也可以準(zhǔn)備材質(zhì)不同的玩具，讓孩子進(jìn)行觸摸訓(xùn)練。

注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入的思考問題，而不被其他事物所干擾。沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶想象和思維等都會(huì)因?yàn)榈貌坏揭欢ǖ闹С侄タ刂?。因此，從小?xùn)練孩子的注意力，不僅能有利于日常的教學(xué)，更能使孩子受益終身。希望分享的注意力訓(xùn)練方法可以對(duì)一線的語文教師和班主任有一定的啟發(fā)作用。利用交互式電子白板，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力唐峻

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！薄鞍熏F(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。