簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)誦讀能力與英語(yǔ)思維的關(guān)系

范娜

俗話說“讀書百遍，其義自見”，這句話深刻地揭示了讀的重要性。誦讀是讀的一種形式，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入。從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻，使書文語(yǔ)氣連貫而見情意。誦讀能力的培養(yǎng)恰恰能給幫助這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的享受，使他們美好的誦讀情境中創(chuàng)造一片自己的學(xué)習(xí)天地。英語(yǔ)思維是素質(zhì)教育下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的核心要求。不僅是簡(jiǎn)單的背單詞、寫句子，而是在真實(shí)情境中，最直接、本能地使用英語(yǔ)，真正將英語(yǔ)全變成工具。

一、學(xué)生在英語(yǔ)誦讀教學(xué)過程中出見的幾點(diǎn)問題

1.誦讀過程中不進(jìn)行思考

在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)誦讀學(xué)習(xí)中，教師常常關(guān)注的是的誦讀內(nèi)容是否正確，齊讀是否整齊，正是因?yàn)檫@些形式化要求，導(dǎo)致學(xué)生在誦讀過程中將更多的注意力集中在自己的聲音上，而并沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行真正地揣摩和思考。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是去運(yùn)用語(yǔ)言，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有對(duì)所讀內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，結(jié)果往往導(dǎo)致了讀的很好卻不會(huì)運(yùn)用。脫離了實(shí)際去運(yùn)用的讀，對(duì)學(xué)生日后的運(yùn)用作用不大。

2.缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生在誦讀過程中過于關(guān)注嗓門大小，還有就是是否與其他學(xué)生保持一致，造成這一現(xiàn)象的主要原因沒有得到教師合理的引導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生在誦讀過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并沒有及時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)也沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的誦讀。

而作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)主要對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法和策略加以指導(dǎo)，幫助她們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

3.壓力過大

部分家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為嚴(yán)格，且并不能通過英語(yǔ)交流的放松來(lái)驗(yàn)證孩子的英語(yǔ)水平，只能通過學(xué)生在家的誦讀情況來(lái)評(píng)價(jià)其掌握程度，這就導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在家里的誦讀學(xué)習(xí)較為苛刻，久而久之會(huì)讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在誦讀過程中，我們應(yīng)選擇不同的方法去激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將“讓我讀”變成“我想讀”。

4.過于關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)

有些學(xué)生在誦讀教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生對(duì)于單詞和語(yǔ)法的掌握，這種方法與英語(yǔ)教育中“聽說第一”的理念不符合。小學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，如果在教師能夠在小學(xué)階段給予正確的引導(dǎo)，必定能起到事半功倍的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)誦讀能力的提升策略

1.強(qiáng)化教師自身誦讀能力

若想培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，必須讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，因此教師必須做好帶頭作用，提高自身英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性、流暢性和清晰度，通過自己的行為為學(xué)生樹立好的榜樣。另外，教師還應(yīng)在課前做好充分的備課工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，抓住課文誦讀過程中的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確誦讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到誦讀的魅力所在。

2.關(guān)注針對(duì)性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和接受能力都是有所差異的，因此在英語(yǔ)誦讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地為他們提供適合自己的教學(xué)方式。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生在誦讀能力上的要求還應(yīng)根據(jù)年齡的不同而適當(dāng)調(diào)整。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

在英語(yǔ)誦讀教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)便是幫助學(xué)生建立對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的興趣，并為學(xué)生提供正確的誦讀指導(dǎo)，從而形成良好的英語(yǔ)誦讀習(xí)慣。俗話說“一日之計(jì)在于晨”，因此英語(yǔ)誦讀的最佳時(shí)間也通常為早晨，教師可以要求學(xué)生每天早晨在學(xué)校共同進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的誦讀訓(xùn)練，教師在旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤之處應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正。

4.滿足誦讀方式的多樣性需求

誦讀方式如同教學(xué)手段一樣，需要不斷更新，長(zhǎng)時(shí)間使用一種誦讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，很容易引起他們的疲勞感，因此教師必須想方設(shè)法來(lái)設(shè)計(jì)各種誦讀教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣。在每節(jié)誦讀課堂開始之前，教師應(yīng)提前進(jìn)行示范性誦讀，隨后再要求學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解，通過自己的方式進(jìn)行課文誦讀。針對(duì)一些平時(shí)在誦讀課程上不夠積極的學(xué)生，教師可以使用點(diǎn)名的方式要求他們進(jìn)行誦讀，這樣一來(lái)不僅可以檢驗(yàn)他們的實(shí)際水平，還可以為他們提供展示自己的平臺(tái)，避免今后誦讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“啞巴式英語(yǔ)”的情況。經(jīng)過多方實(shí)踐證明，多樣化的誦讀方式可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

5.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)誦讀興趣

大部分小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，因?yàn)樗麄冋幱谪澩娴哪挲g，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式很磨滅小學(xué)生自由、好動(dòng)的天性，并讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了使學(xué)生能夠真正熱愛上英語(yǔ)誦讀，教師應(yīng)盡可能開展各種誦讀相關(guān)的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如開展英語(yǔ)誦讀比賽、句型英語(yǔ)辯論賽等，通過這些豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，同時(shí)提升他們的誦讀水平。除此之外，教師還可以采用分組教學(xué)法，將一些誦讀能力薄弱的學(xué)生與能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到同一個(gè)小組，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。另外，鼓勵(lì)在誦讀教學(xué)過程中的作用也是不可小視的。對(duì)于學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)進(jìn)步，教師都應(yīng)給予充分肯定，適當(dāng)時(shí)可以采用一些物質(zhì)鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生建立英語(yǔ)誦讀學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)誦讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

十幾年來(lái)，小學(xué)的英語(yǔ)教材一直在變化著。語(yǔ)言不變，教學(xué)內(nèi)容自然也不會(huì)變。而變化的是教學(xué)方法。所謂教學(xué)有，教無(wú)定法。這些教材最大的變化是賦予教學(xué)內(nèi)容精美的圖片。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更主要的是為其創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生在真實(shí)的話語(yǔ)情景中展開思維和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其效果事半功倍。

綜上所述，小學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力提升并不是一件難事，需要學(xué)校與家庭的共同配合，首先教師要確保自身英語(yǔ)誦讀水平的完善，并對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性教學(xué)，正視誦讀能力的重要性。我相信，只要家長(zhǎng)和老師配合起來(lái)，學(xué)生誦讀能力的提升是指日可待的。同時(shí)，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力是一項(xiàng)艱巨而持久的任務(wù)，需要教師用心設(shè)計(jì)、用情引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生思維層次才能提高，學(xué)生的思維品質(zhì)才能發(fā)展。