議題式教學(xué)的生活化探索

劉樂瑤

摘要：《2017版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的社會理解和參與能力，注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的社會生活環(huán)境由不同的主題組成，我們的思想政治課本中有許多貼近生活的課題，議題式教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。議題式教學(xué)，是一種專注于問題的教學(xué)，是通過解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境。近年來，議題式的教學(xué)方法受到了廣泛的關(guān)注，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的社會參與能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);生活化;情境

一、議題式教學(xué)生活化的探索價(jià)值

（一）落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是本學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，本學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑是學(xué)生自身的活動(dòng)體驗(yàn)，而圍繞議題的活動(dòng)性課堂的展現(xiàn)有利于學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以解決問題，或者生成新的問題，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]

（二）有利于思想政治學(xué)科教學(xué)生活化

教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的密切關(guān)系，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用、拓展和提升，突出學(xué)校教學(xué)生活在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用。議題教學(xué)可以使中學(xué)思想政治教育更加生活化。在思想政治課生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，可以去運(yùn)用一些好的教學(xué)形式，比如能激發(fā)學(xué)生思想感情的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和感知生活，在這個(gè)過程中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并把知識可以運(yùn)用到生活中去。[2]

二、議題式教學(xué)生活化探索的具體設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置生活化問題情境，引入議題

1.生活化情境激起學(xué)生共鳴

議題式教學(xué)是離不開情境創(chuàng)設(shè)的，好的問題情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在探究時(shí)才不會照本宣科。在選擇議題時(shí)，應(yīng)考慮到所選擇的議題要符合探究性，開放性、生活化的標(biāo)準(zhǔn)，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，緊扣學(xué)生的實(shí)際生活，通過學(xué)生對議題的探究，引導(dǎo)學(xué)生更好的面對生活中各種現(xiàn)實(shí)問題。

2.用熟悉的新聞報(bào)道引入議題

中學(xué)生正處在拔節(jié)育穗的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，對中學(xué)生的消費(fèi)行為和消費(fèi)觀念進(jìn)行一定的指導(dǎo)是十分必要。本文將以《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)為例，深入探討如何運(yùn)用議題式教學(xué)使得我們思想政治課教學(xué)更好的生活化，以此幫助我們學(xué)生更好的學(xué)以致用。教師播放 2018 年雙十一的新聞報(bào)道后會拋出問題：“想必大家對于雙十一購物節(jié)都不陌生，想請各位同學(xué)來談?wù)勀慊蛘吣愕募胰嗽陔p十一購物節(jié)這天購買了什么產(chǎn)品呢？”這個(gè)問題的拋出會更進(jìn)一步的讓學(xué)生積極參與到課堂中來，因?yàn)檫@個(gè)話題是他們熟悉的。通過學(xué)生的發(fā)言后，總結(jié)了學(xué)生消費(fèi)的物品種類有：文具用品、偶像周邊等。還有學(xué)生會吐槽父母的消費(fèi)行為，如買奢侈物品等。教師會通過學(xué)生的發(fā)言進(jìn)而引出議題：“不良消費(fèi)行為令人擔(dān)憂——樹立正確的消費(fèi)觀?！币孕侣劜?bào)的形式引入議題，把學(xué)生親身經(jīng)歷過的事件引入課堂，十分貼近學(xué)生生活。

（二）學(xué)生小組自主討論，探究議題

1.議題探究落實(shí)科學(xué)精神素養(yǎng)

科學(xué)精神作為一種精神取向，表現(xiàn)為事實(shí)判斷、價(jià)值選擇和實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)生的科學(xué)精神，實(shí)質(zhì)上是他們表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向，一種能用馬克思主義的方法論正確認(rèn)識世界、改造世界的能力。[1]高中生處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們不合理的消費(fèi)行為令人擔(dān)憂，如果按照常規(guī)的教學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀的傳遞，學(xué)生的感受不會太深刻，因此，設(shè)計(jì)議題式的教學(xué)會使得課堂上所有人都參與探究，學(xué)生不會作“壁上觀”，而會積極思考問題，在探究中形成正確的、科學(xué)的價(jià)值取向。

2.教師介紹議題“不良消費(fèi)行為令人擔(dān)憂——樹立正確的消費(fèi)觀?！?/p>

教師再次營造情境，拋出子議題，進(jìn)行小組合作探究。隨著社會和環(huán)境因素的影響下，高中生消費(fèi)欲望增加，中學(xué)生消費(fèi)中存在許多不合理現(xiàn)象。教師提出了以下子議題，來引導(dǎo)探究活動(dòng)的有序開展：“你有過憑一時(shí)沖動(dòng)而購物的行為嗎？”、“在我們生活中，常見的消費(fèi)心理有哪些呢？高中生的消費(fèi)行為受哪些消費(fèi)心理的影響？”、“高中生應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的消費(fèi)觀。”[3]學(xué)生需要以小組為單位展開學(xué)習(xí)，每組主要負(fù)責(zé)探討一個(gè)子議題。生活化的問題情境能夠使得學(xué)生切身進(jìn)行思考，樹立正確的價(jià)值取向，落實(shí)科學(xué)精神素養(yǎng)。

（三）學(xué)生展示探究成果，討論議題

1.成果展示落實(shí)公共參與素養(yǎng)

公共參與是指學(xué)生能積極的有序的參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家做主的權(quán)利。公共參與涉及的領(lǐng)域十分的廣泛，包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等。[1]而學(xué)校是社會的投影，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的積極互動(dòng)能提高其公共參與的意識和能力。學(xué)生在這個(gè)過程中會對自身的消費(fèi)行為有更加深刻的認(rèn)識。通過對議題的解決培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境問題的能力。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生有序展開成果展示

學(xué)生經(jīng)過探討之后已經(jīng)掌握了高中生的消費(fèi)行為受哪些消費(fèi)心理的影響以及高中生應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的消費(fèi)觀。小組代表上臺發(fā)言，并且在教師的引導(dǎo)下把本組總結(jié)的內(nèi)容以投屏的形式展示到大屏幕上。而后老師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)槲覀冋麄€(gè)展示過程是精心組織和安排的，不是走過場。學(xué)生會把現(xiàn)實(shí)生活的很多東西組織到自己的發(fā)言里，教師會引導(dǎo)學(xué)生正視這些生活中的問題，幫助提升自我認(rèn)識，落實(shí)公共參與素養(yǎng)。

（四）生活化問題再次提出，鞏固議題

1.相關(guān)問題再現(xiàn)，落實(shí)法治意識素養(yǎng)

法治意識素養(yǎng)是指學(xué)生能夠尊法、學(xué)法、守法、用法，能自覺參與我國社會主義法治國家建設(shè)。法治意識作為一種價(jià)值取向是希望學(xué)生能夠?qū)Ψㄖ斡幸粋€(gè)理性的認(rèn)識，能夠去崇尚和和自覺遵循法治觀念，最終對其生活產(chǎn)生積極影響。[1]

2.教師多媒體投影材料與問題

材料反映了一家人不同的消費(fèi)觀以及淘寶購物時(shí)面對受到假貨時(shí)的態(tài)度。問題為：結(jié)合這一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你如何評價(jià)這一家人的對話？學(xué)生思考后進(jìn)行回答，而后老師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為其中兩人的消費(fèi)觀念是不可取的，要保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。并且要學(xué)會運(yùn)用法律來捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，收到假貨時(shí)應(yīng)主動(dòng)向相關(guān)部門舉報(bào)，落實(shí)法治意識素養(yǎng)。

（五）學(xué)生自我總結(jié)，升華議題

1.自我總結(jié)落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)

政治認(rèn)同是指學(xué)生能夠擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展走中國特色社會主義道路，能夠弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀。學(xué)生的政治認(rèn)同能夠幫助其創(chuàng)造幸福生活，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。[2]在本堂課里，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培育學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀上。在課堂的最后，請同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為學(xué)生要樹立正確的消費(fèi)觀，在消費(fèi)時(shí)如果遇到有假的情況也要拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，要用自己的行動(dòng)去落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀，做到貫徹文明、法治、誠信等社會主義核心價(jià)值觀。

2.作業(yè)布置讓學(xué)生學(xué)以致用

作業(yè)：以“你的零花錢該怎么花？”為主題寫一篇計(jì)劃書。生活化作業(yè)的布置使得學(xué)生可以從自身生活入手進(jìn)行思考，學(xué)生在探究的過程中會貫徹落實(shí)該課教學(xué)目標(biāo)的要求。這個(gè)作業(yè)的布置非常靈活，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會禁錮學(xué)生的思維，并且也成為了溝通學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。

三、保持議題式教學(xué)生活化的實(shí)施效果應(yīng)關(guān)注的問題

（一）教師要精選議題

在思想政治學(xué)科教學(xué)中，在選擇議題前要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，要關(guān)切學(xué)生的實(shí)際生活，由于議題的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所服務(wù)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，對于教學(xué)過程的整體節(jié)奏要把控好。要從生活中選擇情境，設(shè)置探索性話題，使他們能夠從生活中獲得。因此，議題的選擇應(yīng)從實(shí)際的學(xué)生生活中有機(jī)提煉、再創(chuàng)造、再加工等方面入手，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和思維。

（二）避免學(xué)生在探究時(shí)流于形式

在活動(dòng)實(shí)施時(shí)要詳細(xì)的把要探究的議題介紹給學(xué)生，并且要明確的跟學(xué)生說明探究議題時(shí)的要求，在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)之前，一定要給學(xué)生分好小組，選好小組長，讓組內(nèi)每位學(xué)生都能明確自己所要完成的任務(wù)?？梢赃m當(dāng)安排獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。在討論探究議題的過程中，教師應(yīng)下講臺巡視學(xué)生的討論情況，要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)。讓學(xué)生成為討論議題的學(xué)習(xí)主體，讓我們的課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)：2017版[M].北京：人民教育教育出版社，2018.

[2]譚吉華.新課改，新教法[M].北京：光明日報(bào)出版社，2012.

[3]郝端端.探究我國高中生消費(fèi)問題[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2018（12）.