“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓教育與技術(shù)融合

王荷琴

摘要：互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和教育教學的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)+教育科研，它是教學改革的第一源動力，互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學，是學校改革的生命力，互聯(lián)網(wǎng)+家校聯(lián)系，是促進學校發(fā)展的強大凝聚力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育科研課堂教學

出生于70年代的我們，小時候怎樣接受教育：一塊黑板，一支粉筆，老師站在講臺前，學生秧田坐式法，這就是所謂的傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)教育，無所謂好與壞，但當未來在闊步向我們走來時，當一些新的教育現(xiàn)象和名詞不斷涌現(xiàn)，我們是否會顯得不那么淡定呢？慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、走班上課，steam課程、互聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)整學習……無論是學生學習活動的空間還是形式，都在向傳統(tǒng)教育模式發(fā)出了宣戰(zhàn)。

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，中共十九大報告中提出“要高度重視特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”?；谶@樣一個背景，三年前，張家港市中興小學啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，整體構(gòu)建智慧校園。三年來，學校走過了從班班通過渡到人人通、從散點推進過渡到系統(tǒng)深入、從最初的純技術(shù)應(yīng)用過渡到現(xiàn)在的技術(shù)與教學深度融合。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育科研，源動力

學校在推進“人人通”使用的過程中，第一步抓的就是教育科研，它是教學改革的第一源動力。要求教師不僅要掌握專業(yè)教學技能，更要有與時俱進的信息素養(yǎng)。具體做法是：

1.自上而下的培訓。

三年來，校領(lǐng)導(dǎo)到外省市考察學習“人人通”優(yōu)教云平臺使用8次;學校教導(dǎo)處成員去信息技術(shù)使用較為成熟的學校學習觀摩4次;優(yōu)教云平臺技術(shù)師來學校給教師做日常專業(yè)培訓28次;本校信息技術(shù)教師分教研組給教師做信息技術(shù)與教學融合培訓每月1次。培訓，已經(jīng)成為教師教育教學的一種必需品。一種新理念的生根發(fā)芽，一定是經(jīng)過無數(shù)次的精心澆灌。教師只有在一次次的學習培訓中，不斷提高豐富自己，去慢慢靠近這個新技術(shù)，然后接受并掌握，到喜歡運用這個技術(shù)。

2.成立“優(yōu)教優(yōu)學”工作室

在學校先培養(yǎng)一批種子教師，由一批帶動全體。具體做法是：

一?組隊。自動申報，不分學科，不分年齡，提倡市級骨干（這批教師接受新事物能力比較強）

二?帶著問題，帶著思考參加每次的活動，活動時間基本上是每月的最后一個周末，利用周末半天的時間進行伙伴交流。

三?活動內(nèi)容，會提前一周通知教師們一個小的主題，讓他有一周的時間去閱讀，去思考。還要求教師每月要有新觀點來和大家分享。第三個內(nèi)容就是課例，每月要給同年級組的教師上一堂觀摩課，向他們展示平臺使用情況。

通過一學期的“相約星期六”，每個學科初步形成了“吾學吾樂”五步教學法，語文學科的五步教學法是：預(yù)習展評;整體感悟;問題（話題）引領(lǐng);批注交流;拓展提升。

數(shù)學學科的5D法是：①自動：課前活動，激趣導(dǎo)入;②推動：自主學習，探究新知;③互動：生生互動，教師點撥;④主動：分層練習，鞏固新知;⑤愛動：拓展應(yīng)用，發(fā)展思維。

外語學科的五步教學法是：預(yù)習反饋、目標導(dǎo)入;主題探究、呈現(xiàn)新知;練習實踐、答疑解惑;綜合運用、拓展提升;總結(jié)鞏固、反思重建。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”：生命力

因為這個平臺，我們的課堂有了什么改變？

1.教室的改變。目前學校告別了一塊黑板、一臺電腦的教室，56個教室都已經(jīng)升級成了智慧互動教室。智慧互動教室包括智能互動教學機、投影、電子白板和一張學習卡，這套設(shè)備最大的優(yōu)點是一鍵式啟動，15秒內(nèi)，所有的設(shè)備全部開啟，方便快捷。對教師來說，越簡單越喜歡。

2.課堂的改變。40分鐘課堂，決定著學生學習力的培養(yǎng)，決定著教學質(zhì)量的高低。優(yōu)教智慧課堂，讓每個學生積極參與，讓每個學生在課堂上平等地對話，變“要我學”為“我要學”。

那么比較傳統(tǒng)課堂，我們的優(yōu)教智慧課堂有哪些不一樣呢？

首先是答題的方式游戲化。傳統(tǒng)的課堂，老師問，學生舉手回答。而積極舉手發(fā)言的總是幾個優(yōu)秀生，更多的學生成了旁聽者，成了看客，學習缺乏主動性。而優(yōu)教智慧課堂，實現(xiàn)了隨機選人、趣味選人的功能，既提高了每個學生課堂的專注度，更增加了其趣味性?；卮鹫_時，老師還能即時表揚，而表揚的信息又會馬上通過APP傳送到家長的手機端，家長隨時了解孩子在課堂上的學習狀況。

其次是真正實現(xiàn)全員參與、即時反饋。學校班容量大，突破50人，老師課堂上提出的問題和練習，每位同學的答題情況如何，哪些同學未作答，哪些同學答錯了，錯誤率最高的是哪一題？傳統(tǒng)課堂，老師走下位置一一查看作業(yè)本，短時間內(nèi)也沒法完成統(tǒng)計。優(yōu)教智慧課堂，通過一張游戲式的學習卡，與任課老師進行互動，答題結(jié)束，?學生的正確率和錯題選項一一統(tǒng)計出來。學生答題像做游戲一樣趣味盎然，而老師匯總講解也更有針對性和實效性。

3.作業(yè)的百變

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往形式單一、評價片面、全班無差異無個性。而“優(yōu)教云平臺”下的作業(yè)可以智能批改，即時反饋。首先課堂答題情況，通過手機端APP“優(yōu)教信使”，可以讓家長實時接收孩子的答題情況，今天哪堂課答對了幾道題答錯了幾道題，錯題信息，教師評價，形成了每個人的智能作業(yè)本，同時家長還能每天及時了解孩子學習情況，很好地實現(xiàn)了家校共育。

其次回家網(wǎng)上作業(yè)的布置，語文、外語通過上交錄音朗讀，教師一鍵批閱，評出優(yōu)秀作業(yè)，把優(yōu)秀作業(yè)推薦到班級圈，學生們可以互相聽讀互相學習，實現(xiàn)了作業(yè)的交流互動。

再次就是預(yù)習作業(yè)的推送，教師結(jié)合學情進行整合、優(yōu)選平臺中的預(yù)習作業(yè)，把作業(yè)推送給學生。學生在家學習，可以擁有自己的學習節(jié)奏，快慢、重點由自己調(diào)控，內(nèi)容也根據(jù)自己的學習能力自行選擇，因為教師布置的預(yù)習作業(yè)中往往有數(shù)個，學生根據(jù)自己的能力完成一個兩個或多個，這樣就實現(xiàn)了作業(yè)的層級性，尊重了學生的個體差異，摒棄了整齊劃一的單向性作業(yè)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+家校聯(lián)系，凝聚力

優(yōu)教云系統(tǒng)提供了免費的家?；悠脚_——優(yōu)教信使APP，它擁有豐富且符合學生年齡特點的各種資源，如名師微課，為學生們直接提供了生動有趣的課堂，名師就在身邊;課外閱讀，為學生們提供了文學、歷史、地理、藝術(shù)、團隊等方面的閱讀資源;智學助手，幫助學生們智慧學習，為學生們提供了充足的語數(shù)外課程知識。

同時優(yōu)教信使上還有“班級圈、通知、日常表現(xiàn)、互動消息”等功能，班主任可以把學生在學校參加的各種活動、課堂動態(tài)等發(fā)在班級圈供家長查閱和分享，同時家長也可以把學生在家參加的課外活動、作業(yè)狀態(tài)發(fā)到班級圈，家校實時進行多方面的互動，有效地促進了家校的聯(lián)系。

同時優(yōu)教云系統(tǒng)授課端的表揚和日常表現(xiàn)的送紅花，家長也能通過優(yōu)教信使APP接收到信息，哪堂課上學生表現(xiàn)怎樣，家長都能在第一時間收到老師的鼓勵和表揚，這個功能深受家長的歡迎！

教育科研，是教學改革的第一源動力，課堂教學更是學校的生命力，而家校聯(lián)系，則讓學校工作更多了一份凝聚力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，技術(shù)改變教育，教育融通技術(shù)，是每一所學校走向未來的必經(jīng)之路。