幼兒園創(chuàng)意戲劇中表演游戲方法的研究

郝愛珍

【摘? ? 要】? 創(chuàng)意戲劇表演是一種重要的教育方式，研究創(chuàng)意戲劇表演游戲時(shí)，要注意一個(gè)基本關(guān)系，這就是創(chuàng)意戲劇本身是一種具有創(chuàng)意性的戲劇表達(dá)方式，而表演則是具體的表征形式，游戲是其中的內(nèi)核。研究創(chuàng)意戲劇表演游戲中的方法及其運(yùn)用，可以帶動(dòng)教師對(duì)創(chuàng)意戲劇題材、載體、表演方式、游戲思路滲透等，從而讓影響創(chuàng)意戲劇表演的諸多要素有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)意戲劇表演游戲有一個(gè)注意點(diǎn)是對(duì)幼兒及其成長(zhǎng)的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;創(chuàng)意戲劇;表演游戲方法

在幼兒教育中，創(chuàng)意戲劇表演是一種重要的教育方式，這種教育方式融音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等眾多藝術(shù)方式于一體，具有其它教育方式所不具有的表演性、游戲性等特征，而幼兒在這樣的教育方式中，往往能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我肯定的愿望，因而在教育效果方面，受到了一線幼兒教師的歡迎，同時(shí)也受到幼兒的歡迎。人們常說，教育有法，教無定法，那在創(chuàng)意戲劇表演表演中游戲方法的確定又應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行呢？對(duì)此筆者進(jìn)行了認(rèn)真地研究。

一、表演游戲方法在創(chuàng)意戲劇中的重要性

研究創(chuàng)意戲劇表演游戲時(shí)，要注意一個(gè)基本關(guān)系，這就是創(chuàng)意戲劇本身是一種具有創(chuàng)意性的戲劇表達(dá)方式，而表演則是具體的表征形式，游戲是其中的內(nèi)核。研究幼兒園創(chuàng)意戲劇中表演游戲方法，本質(zhì)上是要抓住表演游戲這個(gè)關(guān)鍵，并思考如何體現(xiàn)創(chuàng)意戲劇這一思路。有同行基于當(dāng)下熱門的繪本提出的思路是：繪本能激發(fā)幼兒創(chuàng)意表演的興趣，能為創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材，能讓創(chuàng)意戲劇充滿創(chuàng)造性和想象力。在具體實(shí)施中，教師要精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎(chǔ)，教師要注重引導(dǎo)，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺(tái)。

從這一經(jīng)驗(yàn)中尋找表演游戲方法的思路，能夠有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，就是方法的運(yùn)用實(shí)際上是相對(duì)于具體的創(chuàng)意戲劇表演游戲載體而言的，同時(shí)方法的尋找也能夠促使教師尋找到新的載體。于是進(jìn)一步的結(jié)論就是：在幼兒創(chuàng)意戲劇表演游戲中，方法起著充分發(fā)揮游戲載體作用，同時(shí)又起著激活教師思維、引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)意戲劇表演游戲的思路的作用。

從這個(gè)角度講，表演游戲方法對(duì)于創(chuàng)意戲劇而言顯然是起著關(guān)鍵作用的。方法不僅應(yīng)當(dāng)成為方法本身，更應(yīng)當(dāng)成為方法的源泉。研究創(chuàng)意戲劇表演游戲中的方法及其運(yùn)用，可以帶動(dòng)教師對(duì)創(chuàng)意戲劇題材、載體、表演方式、游戲思路滲透等，從而讓影響創(chuàng)意戲劇表演的諸多要素有機(jī)地結(jié)合在一起，讓這一研究具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性與整體性。

二、基于創(chuàng)意探究創(chuàng)意戲劇表演游戲方法

經(jīng)過相對(duì)系統(tǒng)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意戲劇表演游戲方法的研究，除了要關(guān)注載體之外，還需要教師審視自己。教師在表演活動(dòng)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從游戲的控制者逐漸轉(zhuǎn)變成觀察者、引導(dǎo)者、支持者，為幼兒提供游戲活動(dòng)的背景與支持，調(diào)整與改進(jìn)游戲指導(dǎo)策略，從而推動(dòng)幼兒快樂游戲、自主學(xué)習(xí)，并從中獲得成長(zhǎng)。對(duì)教師自身角色的強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上在上一點(diǎn)也有提及，這里不再贅述。主要來看一個(gè)例子：

有一繪本名叫《一粒種子的旅行》，講的是各種種子的“旅行”方法與過程。筆者讓幼兒們自己選擇感興趣的種子，然后去設(shè)計(jì)創(chuàng)意戲劇并進(jìn)行表演。雖然說幼兒們選擇各種各樣，但在引導(dǎo)之下，一個(gè)班級(jí)可以形成五六個(gè)小組，一個(gè)小組選擇一粒種子，然后結(jié)合繪本中描述的種子的旅行方法，筆者先讓學(xué)生自己去思考：如果要自己向全班小伙伴伴們表現(xiàn)自己的閱讀領(lǐng)悟，你們會(huì)選擇什么方法？結(jié)果孩子們嘰嘰喳喳地討論了幾節(jié)課，其中還穿插著在家的與父母商量。然后有的小組選擇的是手影，有的小組選擇的是手偶……一個(gè)小組確立了自己的選擇之后。重要的任務(wù)就是用自己選擇的表演游戲的方法，結(jié)合繪本及自己的閱讀感受，去設(shè)計(jì)一個(gè)小小的創(chuàng)意戲劇，然后向全班同學(xué)展示。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，不同小組的方案、做法都成熟了，于是在表演的過程中，手影小組借助于投影儀的光（要高于小朋友們的身高約50厘米左右，確保不照射到孩子們的眼睛影響，同時(shí)又能夠照到孩子們舉著的手），進(jìn)行了種子的旅行的表演;布偶小組則在父母的幫助之下，做出了種子的樣子及種子旅行過程中遇到的風(fēng)景等，向同學(xué)們演繹出了一則生動(dòng)的種子的旅行的故事……

在這個(gè)例子中，筆者基于戲劇表演的需要，結(jié)合幼兒天生具有想象力的特點(diǎn)，通過具有一定創(chuàng)意的思路，來設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒高效參與、創(chuàng)意無限的戲劇表演過程，在這個(gè)過程中，幼兒基于創(chuàng)意而進(jìn)行的戲劇表演游戲方法，主要體現(xiàn)在游戲題材的選擇、游戲方式的選擇上，尤其是游戲方式選擇之后，幼兒們開動(dòng)腦筋進(jìn)行的自主設(shè)計(jì)與表演，實(shí)際上就是表演游戲方法的體現(xiàn)。

三、表演游戲方法的研究須關(guān)注幼兒成長(zhǎng)

創(chuàng)意戲劇表演游戲作為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要方式，在受到幼兒教師普遍歡迎的同時(shí)，有一個(gè)至關(guān)重要的注意點(diǎn)，那就是對(duì)幼兒及其成長(zhǎng)的關(guān)注。

長(zhǎng)期以來，幼兒教育存在著一個(gè)若隱若現(xiàn)的不足，那就是外在的東西太多，而指向幼兒本身的內(nèi)容太少。一個(gè)幼兒園走進(jìn)去非常漂亮，各種各樣的具有創(chuàng)意的布置，讓幼兒園呈現(xiàn)出溫馨且充滿童趣的一面。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這些布置或者說布置背后的創(chuàng)意，往往并非來自于幼兒本身，幼兒成長(zhǎng)在過程中，也只能接受到視覺信息的刺激，而無法真正融入其中。創(chuàng)意戲劇表演游戲作為面向幼兒的教育方式，需要規(guī)避這一不足，真正將幼兒當(dāng)成是關(guān)注的重點(diǎn)與焦點(diǎn)，真正讓幼兒的成長(zhǎng)成為研究的目標(biāo)。只有這樣，創(chuàng)意戲劇表演的本質(zhì)才能在游戲活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出來。

總之，只有教師在創(chuàng)意戲劇的設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，眼中真正有“人”，才能讓表演游戲方法的研究獲得生命力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐美娥.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].學(xué)前教育研究，2015（2）：64-66.

[2]林芳.創(chuàng)意戲劇區(qū)域游戲的支持與推進(jìn)——記小班微型戲劇《鼠寶寶找朋友》[J].教育探究，2017（1）：19-22.