普車(chē)加工錐度梯形螺紋技術(shù)

楊梅發(fā)

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段教育的要求了。因此，在教育中要從實(shí)際生產(chǎn)需求出發(fā)，做好錐度梯形螺紋技術(shù)教學(xué)工作，要結(jié)合普車(chē)加工教育內(nèi)容，在綜合學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好教育創(chuàng)新，保證教育的有效性?；诖?，針對(duì)普車(chē)加工錐度梯形螺紋技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

[關(guān)鍵詞] 普車(chē)加工;錐度梯形螺紋技術(shù);研究

普車(chē)加工作為中職院校教育中的重要學(xué)科之一，要做好普車(chē)加工教育研究工作，找出教育中存在的問(wèn)題，在綜合學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定出有效的教育措施，科學(xué)地使用好錐度梯形螺紋技術(shù)，以此來(lái)提高普車(chē)加工教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、普車(chē)加工教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足

在開(kāi)展普車(chē)加工教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握好錐度梯形螺紋技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，以此來(lái)奠定基礎(chǔ)。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，這一階段大多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握與接受能力上相對(duì)較差，這樣就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)水平不足，最終也就影響到了學(xué)習(xí)的效果。

2.動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

隨著加工行業(yè)的快速發(fā)展，普車(chē)加工在加工行業(yè)中的重要性也在逐漸凸顯。作為重要的技術(shù)之一，就必須做好教育研究工作。但是受到數(shù)控加工技術(shù)快速發(fā)展的影響，許多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)控這一課程，這樣也就壓縮了普車(chē)加工的教育時(shí)間，最終也就減少了實(shí)踐的時(shí)間與實(shí)踐設(shè)備，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷減少。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力不足

在開(kāi)展普車(chē)加工梯形螺紋技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于一些教師只是單純開(kāi)展了簡(jiǎn)單的操作教學(xué)，但是在教學(xué)推進(jìn)到一定程度后，隨著技術(shù)難度的增加，教師開(kāi)始將教學(xué)技術(shù)羅列在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)記錄的方法來(lái)學(xué)習(xí)。雖然在理論教學(xué)后開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但是更多的是采取了按部就班的教學(xué)方法，對(duì)摘抄的步驟進(jìn)行實(shí)習(xí)，并通過(guò)不斷操作來(lái)掌握這一技巧。從實(shí)際上來(lái)講，這種教學(xué)方法的效果并不理想，學(xué)生一直處于死記硬背的狀態(tài)，雖然能夠在操作中完成操作步驟，但是在一段時(shí)間后學(xué)生很容易遺忘，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、普車(chē)加工梯形螺紋技術(shù)教學(xué)措施

1.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則

由于學(xué)生在正式學(xué)習(xí)梯形螺紋技術(shù)這一知識(shí)以前并沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的概念，因此在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)就要堅(jiān)持從理論與實(shí)踐融合的角度出發(fā)，做好研究工作。首先，要做好數(shù)學(xué)與制圖教學(xué)，并組織學(xué)生參與到實(shí)踐操作中去，以此來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化技能。其次，要做好教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整工作，以實(shí)訓(xùn)為主。通過(guò)前期階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了普車(chē)加工內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展提供了支持，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生也能將更多的精力放在錐度梯形螺紋技術(shù)學(xué)習(xí)上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要以純理論教育為主，這樣也就造成了學(xué)生雖然考試成績(jī)較高，但是在實(shí)踐操作能力上存在一定的不足，最終也就影響到后續(xù)工作的開(kāi)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，就要做好教育模式調(diào)整工作，在做好理論與實(shí)踐融合的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的不足。同時(shí)，還要借助操作教育來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握這一技術(shù)，并結(jié)合重點(diǎn)與難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化技術(shù)的目標(biāo)。

2.一分為三的教育模式

中職院校由于受到時(shí)間、人員以及設(shè)備等因素的限制，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最終也就降低了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中就可以采用一分為三的教學(xué)模式，將梯形螺紋技術(shù)教學(xué)劃分為理論教學(xué)、操作教學(xué)與仿真教學(xué)，然后結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)做好輪換。在這種教學(xué)方法下，不僅可以保證學(xué)生操作時(shí)間的充足，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與模擬上的融合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師不僅要利用新環(huán)境與設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要借助情境教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，在普車(chē)加工梯形螺紋技術(shù)教學(xué)中，就要做好教育研究工作，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)性，采取先進(jìn)的教育技巧，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)中去，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

萍鄉(xiāng)市湘東職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

（編輯：薄躍華）